7 火星——地球的“孪生兄弟”板书设计及设计说明

课题:7火星——地球的“孪生兄弟”(第一课时)

学习目标:

1.正确、流利、清楚地朗读课文,并能理解部分词义,端正美观地书写生字。

2. 通过课前自主学习,认识火星,了解火星,讨论火星未解之谜。

3.能初步感受科学说明文的结构脉络,了解火星与地球的相似处。

学习重点:

正确、流利、清楚地朗读课文,并能理解部分词义,端正美观地书写生字。学习难点:

认识火星,了解火星。能初步感受科学说明文的结构脉络,了解火星与地球的相似处。

学习准备:自主搜索火星及太阳系的相关科学知识。

主问题:

1.能正确认识生字词,读通课文。

2.为什么把火星和地球称为孪生兄弟?

3. 课文又从几个方面的内容证明了这一推测?

教学过程

一、激趣导入,呈现目标

1.师板书“孪生兄弟”,指名说说含义,逐步补全课题“地球的”“火星”,简要说明地球与火星的关系。

2.用课件演示两者的真实图片,作一个初步的了解。

3.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?相机出示本课教学目标。

二、学习探究,互助展评

主问题1.能正确认识生字词,读通课文

1.请同学们带着问题自由读课文。要求:

自学:(1)读准字音,读顺句子,读通全文。

互学:(2)不理解的字词句小组内相互质疑交流。

(3) 发现生字能书写端正美观地好方法。

展学:结合课件,小组展示,全班互动检查学习情况,扫清阅读障碍。

主问题2.为什么把火星和地球称为孪生兄弟?

自学要求:浏览课文,思考为什么把火星和地球称为孪生兄弟?简要回答。

(1)自由读第一自然段,想:从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”?分别表现在哪些方面?

互学交流:

(2)读读、记记两者的相似之处。

展学过程:出示展学要求。

(3)师述:课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义,突出了文题和主题。再读读理解。引入:由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。

主问题3. 课文又从几个方面的内容证明了这一推测?

自学要求:

(1)为什么会作出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几

个方面的内容。

互学要求:小组合作划分段落并简要概括段意。

展学要求:小组展示并板书。

问题小结:

第一段(1):“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。

第二段(2-5):推想火星上水的两种来源。

第三段(6-8):阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。三、达标检测,反馈评价

ɡuǒ xié yǔn shí zhènɡ mínɡ yùn yù

( ) ( ) ( ) ( )

近义词:推测——()渺茫——()

反义词:飘散——()

四、课堂小结,布置作业

师:这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?我们将在下节课继续学习。

作业:

1.完成习字册

2.完成相关字词练习

五、板书设计

7.火星―――地球的“孪生兄弟”

相似处同样„„有水和生命存在

课题:7火星―――地球的“孪生兄弟”(第2课时)

学习目标:

1.学会有感情地朗读课文。

2.在探究式的学习中,学会浏览、整理、加工信息,拓展理解课文的背景内容,能感受科学说明文用语的准确,增强自身的信息素养及语言组织、表达能力。

3. 在理解课文内容的基础上,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

学习重点:

在合作探究式的学习中,学会浏览、整理、加工信息,拓展理解课文的背景内容

学习难点:

感受科学说明文用语的准确,增强自身的信息素养及语言组织、表达能力。主问题:

1.火星上有水吗?如果有,那是从哪里来的呢?

2.火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,为什么火星表面留不住水,呢?从中你感受了科学的态度是什么?

教学准备:学生课前搜集火星的图片。

教学过程:

一、复习导入,呈现目标

1.听写词语,同桌互改,纠错。

2.说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的‘孪生兄弟’”?

3.这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?让我们继续走进神奇的火星。

板书课题,齐读课题。出示本节课学习任务。

二、学习探究,互助展评

师:指导学生观看一组关于火星表面情况的图像,说出自己的观察所得。

(一)探究主问题1:火星上有水吗?如果有,那是从哪里来的呢?

1.自学要求:默读课文第二到第五自然段,思考:从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在,及水来源的几种猜测。圈一圈、画一画、写一写自己的体会。

2.互学要求:小组合作交流自己的思考成果。

3.展学要求:小组展示,分工明确、表达清楚、合作默契、互动质疑。

问题梳理:

(1)“2003年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。

(2)哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

(3)学生作模拟介绍,说明水来源的推测。

师:过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”

读句子,并把握设问句的过渡作用。

(二)探究主问题2:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,为什么火星表面留不住水?从中你感受了科学的态度是什么?

1.自学要求:自由朗读第六——八自然段,思考问题,在文中寻找答案。并写下自己的体会。

2.互学要求:小组内交流,达到互相补充学习的效果。

3.展学要求:小组展示,分工明确、表达清楚、合作默契、互动质疑。

问题梳理:

(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。

(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格(3)水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而……”

(4)可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。

三、拓展延伸,练习写话(保底10分钟)

1、师:同学们,刚才在课堂上几位同学对火星水源的猜测做了完整的介绍,那么请拿出课前准备的火星图片,做一份属于自己的火星水源猜测简报吧!

2、学生动手制作。

3、展示评价。

四、课堂小结,布置作业

总结:1.结合板书,弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?”

2.齐读全文,作内容的整体回顾与把握。

3.火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

作业:1、完成补充习题

2、去寻找关于火星生命是否存在的相关报道,探索宇宙的奥秘。

五、板书设计

7火星―――地球的“孪生兄弟”

相似处同样„„有水和生命存在

差异处水没能留住

努力探究科学奥秘生命存在(谜)