23 祖先的摇篮教学设计及说课稿

《祖先的摇篮》教学设计

扎赉特旗音德尔第六小学 牛欣

教学目标

1.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问

句。

2.能展开想象，仿照第二三小节说出人们还会在祖先的

摇篮里做些什么。

3.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

教学重点

在感情朗读中，感受诗的意境，学会仿说小诗。

教学难点

展开合理的想象仿说小诗，注意用词的准确。

教学过程

一、由儿歌揭示课题，复习生字

1. 师导语：知道咱们班的小朋友喜欢儿歌，所以老师

带来了一首儿歌。（出示：儿歌）

大森林，像摇篮，绿树荫，

遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋，

逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，

逮蝈蝈，那回忆，多遥远。

生练习读

指生读（纠正字音）

（出示：将儿歌中的生字变色）

开火车读（检测生字认读情况）

2.师导入课题：伴随着儿歌，让我们再次走进23课《祖

先的摇篮》。（生齐读课题）师生板书课题。

二、仿说第二小节

1.由问题“祖先的摇篮在哪里？”引出第一小节，指

导朗读。（读出有趣的味道，读出赞叹、惊奇的语气。）

2.由问题：大人们都在摇篮里做什么？引出第二小节：

（1）生自由读第二小节，找出答案。

（2）汇报后出示四幅图。

（3）指导书写“摘、掏”。

第一步：生观察字形，说一说书写规则。

第二步：师示范写，生书空。

第三步：生描红一遍，再写一个字。

第四步：师巡视，选出有代表性的错误展台出示，生

评议，师强调。

第五步：生根据提示，对比后再书写一个，选出二次书写进步的展示出来，大家学习，鼓励对比中改正不足。

（4）指导朗读本小节，将“我想、可曾、？”词语和标点变色，引导学生知道这是作者的猜想，并读出问句的语

气。

（5）引导学生也来猜想。

A.自由说一说，大人们还会做什么？

师引导强调要合理想象，（板书：合理想象）

想一想：原始森林中有什么？人们会做什么？

（板书：有什么？做什么？）

B.同桌互相说一说，激发兴趣、打开思路。

C.按照小诗的格式来仿照说一说：

出示：

我想——

我们的祖先，

可曾在这森林里 ，

？

可曾在这 ，

？

（师相机指导要合理想象）

三、仿说第三小节

1.出示第三小节：孩子们在祖先的摇篮里又都做了什

么呢？（带着问题默读第三小节诗）

2.

指生汇报。

3.

出示：（动词变色，引导学生准确使用动词仿说句

子。板书：用词准确）

逗(dòu)小松鼠，

采野蔷(qiánɡ)薇(wēi)吗？

也在这里

捉红蜻蜓，

逮(dǎi)绿蝈(ɡuō)蝈吗？

4.出示：猜想一下孩子们还会做什么吗？

学生创造性地仿说：

那时候，

孩子们也在这里

，

吗？

也在这里

，

吗？

环节收口：仿说要做到什么呢？

生练习说一说：想象合理、用词准确。

四、总结全文，情感升华。

师总结全文：我们的祖先在原始森林里是那样的自由、

快乐，你能不能读出她们的快乐、自由来？

1. 练习有感情地朗读全诗。

2. 指生有感情朗读。

3.小结：今天你的收获是什么？

五、布置作业

把知识带回家，说一说今天你学到了什么？

六、板书设计

23 祖先的摇篮

仿说

有什么？

合理想象

干什么？

用词准确