12 坐井观天第一课时教学实录

《坐井观天》片段教学设计

朱琳语文

一、本课教学目标:

1.认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等8个字,会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

2.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。

3.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不一致的原因,体会故事寓意。

二、本次展示片段教学目标:

1.复习“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,会写“沿”

字,会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

2.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的三次对话。

3. 明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不一致的原因,体会故事寓意。

三、本课教学重难点:

读好小鸟和青蛙的对话;体会故事的寓意。

四、教学时间:8分钟

五、教学课时:第二课时

六、教具准备:学乐云ppt展示、贴图

七、教学流程:

(一)揭示课题、整体感知

1. 破题导入、揭示课题

师:同学们,今天我们继续来学习第12课《坐井观天》, (书写课题)你还记得坐井观天讲的是谁的故事吗?

生:小青蛙和小鸟

师:谁坐井观天?

生:小青蛙。

师:一只小青蛙坐在井里抬头看着天。那它看到的是怎样天呢?

生:只有井口那么大的天。

师:它每天坐在井里,这一天,当它再一次抬头看着天空的时候,它又看到了什么?

生2:看到了在井沿上的小鸟。

生3:……

师:没错,和平时看到的不一样了。它不仅看到了井口那么大的天,还看到了在井沿上的小鸟。所以当它看到了小鸟,心里就会产生什么?

生:疑问

师:想问什么呢?

生:小鸟从哪儿来呀?

师:对呀,小鸟从哪儿来呀?课文中围绕这个疑问,小鸟和青蛙他们说了些什么呢?那我们这节课继续学习课文。(齐读课题)

2.复习生字、拓展延伸

师:我们都想知道小鸟从哪儿来的?在回答这个问题之前,我们先要知道——小鸟在哪儿呢?

生:小鸟在井沿上

师:好,同学们,我今天也带来了一口井(出示“井”的形状),哪位同学愿意上讲台告诉大家哪里是井里,哪里是井沿?

生:上台指出

师:好,我们知道青蛙坐在井里(贴纸:青蛙),你能贴出小鸟的位置吗?

(板书:下图),青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上。

师:他答对了吗?我们知道这是井里,井的边缘成为井沿,没错,在这个位置(指出来),那生活中还有哪些事物带有这个“沿”字呢?

生1:床沿(补充:床沿就是床边的意思)

生2:窗沿(补充:窗沿就是窗户的边缘)

生3:河沿(学生解释:河流的边沿,河边)

师:大家可以看一看(出示图片)我们发现了沿就是边、边沿的意思。比如:碗沿、河沿。看来“沿”这个生字宝宝你们已经很熟悉了,相信通过上节课的学习,其他的生字朋友你一定也还记得。

有一只小青蛙它也想去去看看井底之蛙的故事,但是它必须穿过这条生字之河才能到达井边,我们来帮助他们吧!

生:复习生字、组词

师:下面的词语你会读吗?

生:齐读,每词两遍

3. 分角色朗读,整体感知

师:完成了生字游戏,现在请大家打开书,上节课我们已经知道他们共进行了三次对话,现在请男生扮演青蛙,女生扮演小鸟,来读一读他们的对话,可以拿出笔来画出三次对话。

师:读第一段和旁白

生:齐读课文

师:你们真是可爱的小青蛙和小鸟啊,上节课通过第一段的学习,我们知道了它们的位置。

(二)创设情景、逐层深入

(1)学习第一次对话(第二、三段)

师:青蛙每天都坐在井里,看到的都是一样的天空,但是今天他还看到了什么?

生:小鸟

师:请把问题回答完整

生:看到了在井沿边上的小鸟。

师:好奇怪呀,这只小鸟从哪儿来的呢?课文怎么写的呢?

谁来读一读课文的第二自然段。

生1、生2、生3:青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”

生4:对比评价

师:是呀,青蛙觉得天就这么大,这只小鸟从哪儿来呀,好一个奇怪的问题,好一个不明白青蛙。所以,我们要读出青蛙的内心感受,我们试着一起读一读:“你从哪儿来呀?”

生齐读:你从哪儿来呀?

师:它真想一探究竟,所以提出了疑问。可是小鸟觉得,这还用问吗?我只不过飞了很远,口渴了找点水却遇上这样一个奇怪的青蛙,于是,小鸟怎样回答?谁来读一读?

生1:从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。

师:好,小鸟告诉青蛙它从哪儿来的?

生:天上

师:天上来,为什么落在井沿呢?

生:累了,口渴了

师:为什么口渴了

生:因为飞了一百多里

师:说明它飞了很远很远,那大家试着读一读能不能让我们感受到你飞了很远很远,齐读小鸟的话。

生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。

(2)学习第二次对话(第四、五段)

师:小鸟说:“我从天上来。”而且“飞了一百多里”,想一想青蛙听了这样的回答,会怎么想?

生:天有这么大吗?可以飞一百多里?

师:对呀,青蛙看到的天有多大

生:井口那么大

师:所以,它又产生了疑问,我们接着往下看,青蛙听了会有怎样的反应?我们一起走进它的内心读一读。

生:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,

还用飞那么远吗?”

师:看来,青蛙怎么称呼小鸟呢?

生:朋友

师:看来他们把彼此当作了朋友。青蛙觉得小鸟说的话是错的,所以,就告诉小鸟:“天不过井口那么大”。他认为小鸟说的是假话。于是,提出疑问:“还用飞那么远吗?”说明它相信小鸟的话吗?

生:不相信

师:认为它说的话是大话,是假话,那你能用质疑的语气再来读一读吗?

生:齐读

师:青蛙为什么不相信小鸟的话呢?

生:因为它从来没有见过天空。

师:对,对,在青蛙的眼里“哪儿”就是天只有井口那么大,

板书(天:井口那么大)但是,小鸟和它的观点一样吗?

生:不一样,小鸟的观点是:天无边无际,大得很哪!

师:没错,小鸟可是天空的使者,飞再远也飞不到头,它去过无数的地方,见过很多美丽的景色。(出示图片)所以它认为,天是无边无际的。

板书(天:无边无际)小鸟和青蛙对“天”的观点不同。那你眼中的天是什么样子呢?

生1:无边无际

生2:非常大

生3:一望无际

师:小鸟也这样认为,所以,当青蛙说天只有井口那么大的时候,小鸟很真诚的告诉他:

生:你弄错了,天无边无际,大得很哪!

师:可以听出这是一只真诚的小鸟,谁还想再来读一读生1:读

师:小鸟很诚恳的告诉它,天很大

师:它们都坚持自己的观点,不相信对方的话,我们试着再次读一读,读出它们对自己观点的肯定。

生:齐读

师:我们知道了它们的观点不同,那为什么不同呢?

生:他们看到的“天”不同

师:没错,因为他们看到的“天”不同(在课题“天下”画△,表示强调)。

师:它们从一见面的心平气和到各自表达自己的观点,它们之间发生着变化,让我们读出两次对话的变化。

生:齐读两次对话。

(3)学习第三次对话(第六、七段)

师:那你赞同谁的观点呢?

生1:小鸟

生2:小鸟

师:这么多人赞同小鸟的观点青蛙会认输吗?

生:不会。

师:同桌之间互换角色,读一读第三次对话它们说了些什么呢?。

生:互换角色读

师:哪组同学愿意向大家展示一下呢?

生1、生2:读

生3:评价

师:通过刚才的朗读,你发现了什么?

生:我发现了它们都笑了

师:青蛙为什么笑着说,为什么笑了?

生1:因为它很自信

生2:因为它不相信别人的观点

师:青蛙一直在坚持自己的观点,不听劝告,那小鸟听了他的话什么反应呢?

生:笑了

师:那小鸟为什么也笑了?

生1:因为它觉得青蛙在吹牛

生2:因为它觉得青蛙的话非常可笑

生3:小鸟在笑青蛙的自以为是

师:你们说的都有可能,两次笑,笑出它们两个对天的不同理解。天这么大,可是青蛙从来没有出来过。你还观察到什么?

生:我观察到它们都坚持了自己的观点

师:你从哪里看出来的

生:青蛙说:“我不会弄错的。”

小鸟说:“你是弄错了。”

师:那小鸟这次放弃劝告了吗?

生:没有

师:他对青蛙说

生:朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口看一看吧!

师:对,小鸟还是很有耐心的劝它:“跳出井来看一看吧”两个人最终观点还是不一样,青蛙由于受到有限的空间和位置的影响看不到无边无际的天空,它们坚持自己的观点,我们一起再来读一读,想象井底之蛙和见过天空的小鸟是什么样的神态表情和语气。

生:齐读

师:我可以听出它们都坚信自己的观点,青蛙认为:“我不会弄错的”,小鸟认为:“你是弄错了”。看来,到最后青蛙还是坚持自己的观点。他们从一开始刚刚认识彼此到表达自己的观点再到坚持自己的观点,发生着微妙的变化,我们齐读全文,感受这种变化吧!

生:齐读全文

(三)总结课文、拓展延伸

师:这一次青蛙和小鸟各抒己见,通过这节课的学习,你想对他们说什么?

生1:我想对青蛙说:

生2:我想对小鸟说:

生3:……

师:我们知道了小鸟和青蛙由于所处的位置不同,角度不同,所以,观点、看法也就不同。所以,我们不能做井底之蛙坐井观天,目光短浅,要跳出来看一看。

作业布置:

同学们,课下想一想:假如你是青蛙,你听了小鸟的话会跳出井口吗?那你跳出井口后,你会看到什么,想说些什么?可以写出来,可以画出来,也可以读出来,大家通过学乐云平台上传的你的作业,下节课我们一起分享。

希望大家能像小鸟一样,不做井底之蛙,愿意跳出来看一看,做一个勇于探索的孩子。

板书设计

12.坐井观天