15 大禹治水教案教学设计导入整理

《大禹治水》教学设计

教材内容简介

《大禹治水》这是一个流传千古的神话故事,主要叙述了上古时代大禹十三年坚持治理洪水,三过家门而不入,最终开通河道,治水成功,为百姓造福的故事。大禹心系百姓,无私奉献的精神为世人所敬仰。

课文是按照事情发展顺序来叙述的。全文只有四百来字,语言极其简练,第一自然段讲治水前洪水经常泛滥,百姓生活在苦难之中;第二自然段讲鲧治水九年没有成功,他的儿子禹继续治水;第三自然段讲禹治水三过家门而不入,文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了禹的奉献精神;第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水,百姓过上了安居乐业的生活。本文在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中,去深刻体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

学情分析:

这个故事虽然流传千古,但是上古时代距离今天也有四千多年,孩子们可能在理解治水艰辛、按照提示来讲讲这个故事这两部分有些困难。这就需要老师的情景渲染,对比烘托等多种方法进行教学。教学目标:

1.初读课文,认识本课15个生字,会写8个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。

2.熟读课文,理解“泛滥、淹没、冲毁、灾难、消退、奔走、疏通、驱赶、安居乐业”等词语,了解大禹治水的故事,理清作者思路。

3.自主阅读课文,抓重点词句理解课文,能按照提示,讲讲“大禹治水”的故事。

4.有感情地朗读课文,明白大禹心系百姓,感受大禹无私奉献

精神,培养学生的奉献意识。

〔教学重点〕了解大禹治水的故事,能按照提示,讲讲“大禹治水”的故事。

〔课前准备〕

1.教师查阅有关大禹治水的资料,制作有关课件。

2.学生预习课文,自学字词,查阅相关资料。

教学流程

一、解题导入

1.今天让我们沿着时间的隧道,走进远古时代,去学习一篇流传千古的神话故事,题目就叫《大禹治水》(板书)学生齐读课题。

2.你知道课题的意思吗?(根据学生的回答明确:治:治理;水:洪水;禹:是课文的主人公,远古时期的一位人物;那么大是什么意思?在学完文章后,我们来解决这个问题。)

二、自主读文,检查巩固识字

1.出示三组词语词语。

第一组:洪水泛滥毒蛇猛兽伤害灾难

第二组:消退教训驱赶恢复

第三组:淹没灾难重新耕种

学生开火车读。

2.出示一组更难的词语,你们都会读吗?

洪水防洪灾难火灾

毒蛇毒害继续连续

猛兽凶猛农业农民

男女生对读。

3.在这些词语当中也有本课会写的生字,老师想考察一下同学们会吗?

洪:读hong 笔顺:点点提横竖竖横撇点。

灾:读zai 笔顺:点撇点横勾点撇撇捺。

(生在书上正规书写这两个字)

三、学习课文

(一)学习课文第一自然段。

1.过渡:会写“洪”“灾”两个字,我们知道了“洪水给人们带来了灾难”,那洪水究竟有多大?让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)

2.在动画情境的渲染下提问:刚才,大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛,你仿佛看到了什么?听到了什么?

3.出示句子:很久很久以前,洪水经常泛滥。

大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓,人们的生活痛苦极了。自己读读第一自然段。

4.看到这滔滔的洪水冲跨了房屋,淹没了庄稼,老百姓无家可归,你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?

(1)指名读,通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难,真是太可怜了!

(2)好大的洪水,好不幸的人们!来,我们一起满怀同情,读读这一段。

5.出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害”连起来说说洪水泛滥的情景。进一步,能用一句话来说说这一段的内容吗?

(洪水使人们生活痛苦。)

(二)学习课文第二、四自然段。

1.过渡:老百姓就这样日复一日年,年复一年的过着家破人亡,无家可归的日子,能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗?不行!这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了,该不该治?谁来治?

2.对比读句子。

A、洪水给百姓带来了无数的灾难,必须治好它。当时,一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水,九年过去了,洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。”

B、禹吸取了鲧治水失败的教训,采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起,开通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。

男女生对比读。

3.出示表格:

看到禹治水时使用的方法,我们可以感受到感受禹怎样?(聪明、有智慧。)

4.练习讲述第二段鲧治水这段。讲述时可以借助哪些词?

老师帮助你们:谁?怎么治理?结果?

5.继续用这种句式来练说第四段内容。

(三)学习课文第三自然段

过渡:禹在外治水整整13年。其间,还传颂着一件感人的故事,你们想听吗?

1.教师讲述:相传,禹刚结婚四天,但是为了治水,他告别了新婚的妻子,到处奔波。在治水的13年中,他曾经三次经过自己的家门,但他一次也没有进去看一看。禹第一次路过自己家门口,这时他的妻子刚刚生下儿子没几天,婴儿正在哇哇地哭,禹听见哭声,他非常想进去看看自己的儿子,但想到一天不制服洪水,百姓们就一天不能过上安稳的日子,他就咬咬牙,没有进去。第二次路过家门,抱在妻子怀里的儿子已经会叫爸爸了,但此时工程正是紧张的时候,禹

只是远远地和妻子招手,他还是没有进去;第三次路过家门,儿子已长经十多岁了,使劲把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下儿子的头,告诉他,治水工作还是很忙,就匆忙地离开了。

出示填空:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。谁能把他填一填吗?

2.谁愿意读一读。

3.大家说说一周有多少天?一个月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!这期间他没有回过家,而仅有的三次路过家门的机会,也都没有回家。

4.出示第三段内容:有一个词,老师标注成红色字体,是什么? (板书:到处奔走)晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂国,他只好拄着棍子走路。

发散思维:禹到处奔走,想象一下,他会奔走在哪里?在什么样的恶劣条件下奔走?

(白天时……夜晚时……晴天时……雨天时……洪水现场……)生自由练说。

5.小结:是的,没有人不爱自己的家,也没有哪个父亲不爱自己的孩子,但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子,他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事,叫做“三过家门而不入”,现在,人们常用这个成语,赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。

6.学到这里,你最想用哪个词赞美禹?

(一心为民无私奉献等)板书:无私。

7.谁能用一句话概括一下第三段的内容?

(禹治水,三过家门而不入。)

四、深入情境,情中悟理。

1.过渡:就这样,大禹为了治理洪水走遍了千山万水,吃尽了千辛万

苦,终于把洪水给治服了,出示第四段内容,让我们大声朗读吧!(自由读最后一小节)

2.出示图片:在这安定的日子里,老百姓在做些什么啊?文中有一个词是体现了这种状态?(安居乐业)

3.这幸福美满的日子是谁带来的?如果你是大禹的邻居,你会对他说什么?如果你是他的儿子,你又会说什么?

4. 学到这里,课文里都叫禹,你明白为什么课题中称他为大禹? (因为禹不但吃尽了千辛万苦,而且聪慧、富有智慧,还无私奉献,所以人们尊敬的称他为“大禹”,称他为伟大的英雄。)

六、扩展

在我们国家的历史上,像大禹这样的故事还有很多很多,像愚公移山,精卫填海,这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分,下课找一找有关的资料读一读。推荐图书《图解山海经》。

七、板书设计:

无私

伟大

大禹治水

到安

处居

奔乐

走业