16 雷雨ppt专用说课稿内容

《雷雨》第二课时教学设计

二(1)班徐小娟教学目标:

1.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

教学重点难点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学过程:

一、回顾旧知,导入新课

1.复习生字词幻灯片出示生字词;自读──(谁愿意和他们交朋友,谁还愿意读)指名读──男女赛读─开火车读(听小火车来了,那一排能把的火车开的又快又响)出示幻灯片)

2.读得真好,把它放到句子里来读,你还能读好吗?谁来读?(指明读、齐读)二、初读课文,识字学词

1.自由地读课文,借助拼音读准字音,读通句子。

2.数一数文章共几个自然段,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?

哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?(雷雨前(1—3)、雷雨中(4—6)、雷雨后(7—8)。)

三、精读课文

(一)学习雷雨前部分(1—3自然段)

(1)出示满天乌云的照片,(你看到了什么样的乌云?)请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说:无数的乌云,有的说:很厚的乌云,有的说:黑沉沉的乌云,还有的说:云很低……)咱来看看课文中怎么说?(出示句子“满天的乌云,黑

沉沉地压下来。”)同学们这么多这么厚的乌云压过来,你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦,很使劲的往下按,是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读---评议—齐读)

(2)你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢?(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。)为什么天气那么闷热呢?(因为叶子一动不动,说明一点儿风也没有。) (3)咦,同学们听听,什么来了?(出示大风录音)它是怎样来的?忽然一阵大风,树枝会怎样呢?(出示句子指出乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平时春风吹过时,树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞,而是乱摆,这说明什么? (说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读----评议----小组齐读)读出他的凶猛。

(4)大风惊动了一个小精灵,他是谁?(蜘蛛)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?点出句子。你为什么要逃呢?师说:你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)观察图片,蜘蛛是怎样逃走的?(垂下来)。雷雨快要来了,你的心情怎样?(害怕)谁来读一读(*的害怕)

(5)雷雨就要来了,看,闪电一次比一次亮,听,雷声一声比一声响,(播放录像雷雨前)课文用了两个词语形容雷电,哪两个?

积累词语:越来越亮越来越响越来越__

(二)学习雷雨中(4—6)

(1)雷雨终于来了,播放雷雨由小到大的动画这场雨下得怎样?(板书:大、急)从哪里看出来?(指名说)(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。”)如何读好“哗,哗,哗,”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点,表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快,以体现雨下得越来越大……)

(2)夏天的雨来得猛来的急,同样也退得快,不一会雨声小了,雷声也小了。

课文中有一个词语形容雨的变化,哪一个?(渐渐地)该如何读好两个“渐渐”呢?现在老师有两种读法,看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小,另一种声音从小到大。)为什么?因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了,所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

(三)学习雷雨后部分(7—8自然段)

(1)历经暴雨的洗礼,大地又展现出了怎样的景象呢?同学们去读读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?

(2)学生交流:(一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦,小青蛙,在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?)

(3)雷雨过后,空气变得特别的——我们的心情也是特别的——(欣赏图片)瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的美景谁还想来读?(个别读、男女生读)嗯,你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

4.总结:

多么真实的雷雨啊!作者运用简单的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。)(板书:仔细观察)

四、总结:

大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的“书”。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,愿意每个小朋友们都做个细心的孩子!去寻找身边的美!