第二单元 有机化合物的分类和命名主要内容及教案内容

有机化合物的命名

一、教学目标

1．知识目标：

(1) 理解烃基和常见的烷基的意义。

(2) 掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法，能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式。

2．能力目标：

(1) 引导学生自主学习，培养学生分析、归纳、比较能力。

(2) 通过观察有机物分子模型、有机物结构式，掌握烷烃、烯烃、炔烃、苯及苯的同系物、同分异构体的书写及命名。

3．情感、态度和价值观目标：

(1) 体会物质与名字之间的关系；练习书写不同烃基的结构简式。

(2) 体会有机物分子中碳原子数目越多，结构会越复杂。

（3）体会习惯命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热情。

二、教学重点难点

重点：有机物的系统命名法。

难点：系统命名法的几个原则，命名与结构式间的关系。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

(一)情景导入、展示目标

［情景引入］ 13亿中国人的姓名出现重名现象时有发生，有时会给生活和工作带来不便。而电子邮箱中的用户名绝不能出现重名，可以使用十几位字母和数字，防止出现重名。我们在给有机物命名时也要防止出现重名，因此学习有机物的系统命名法是非常必要的。

[教师归纳] 在高一时我们就学习了烷烃的一种命名方法---习惯命名法，但这种方法有很大的局限性，由于有机化合物结构复杂，种类繁多，又普遍存在着同分异构现象。为了使每一种有机化合物对应一个名称，进行系统的命名是必要、有效的科学方法。烷烃的命名是有机化合物命名的基础，其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则的基础上延伸出来的。

(二)教学过程

第三节

有机化合物的命名

一、烷烃的命名

1、习惯命名法

［投影］正戊烷 异戊烷 新戊烷

［板书］2、系统命名法

（1）定主链，最长称“某烷”。

［讲］选定分子里最长的碳链为主链，并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。碳原子数在1~10的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示，碳原子数在11个以上的则用中文数字表示。

［投影］

选定分子里最长的碳链为主链，并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。碳原子数在1~10的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸命名。CH3—CH—CH2—CH—CH3CH3CH2—CH3己烷［随堂练习］确定下列分子主链上的碳原子数

2、编序号，定支链所在的位置。把主链里离支链最近的一端作为起点，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编定位，以确定支链所在的位置。

号定位，以确定支链所在的位置。［投影］

［板书］（2）编号，最简最近定支链所在的位置。

［讲］把主链里离支链最近的一端作为起点，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号——最近一端CH3—CH—CH2—CH—CH3654312CH3342CH2—CH3156

［讲］在这里大家需要注意的是，从碳链任何一端开始，第一个支链的位置都相同时，则从较简单的一端开始编号，即最简单原则；有多种支链时，应使支链位置号数之和的数目最小，即最小原则。

［投影］

己烷

［板书］最小原则：当支链离两端的距离相同时，以取代基所在位置的数值之和最小为正确。

［投影］

12CH3345CH3–C–CH2–CH–CH343215CHCH

3当有两条相同碳原3最简原则：［板书］最简原则：当有两条相同碳原子的主链时，选支链最简单的一条为主子的主链时，选支链最简单的三甲基戊烷2，2，4链。

一条为主链。2，4［投影］

，4三甲基戊烷CH3最小原则：当支链离两端的距离相同时，以取代基所在位置的数值之和最CH3–CH–CH2–CH–CH–CH3小为正确。CH3CH2–CH3

［板书］（3）把支链作为取代基，从简到繁，相同合并。

3 .把支链作为取代基。把取代基的名称写［讲］把取代基的名称写在烷烃名称的前面，在取代基的前面用阿拉伯数字注明它在烷烃主在烷烃名称的前面，在取代基的前面用阿拉链上的位置，并在号数后连一短线，中间用“–”隔开。（烃基：烃失去一个氢原子后剩余伯数字注明它在烷烃主链上的位置，并在号的原子团。）

数后连一短线，中间用“–”隔开。［投影］

CH3—CH—CH2—CH—CH31234CH3CH2—CH32、4甲基己烷

4、当有相同的取代基，则相加，然后用大［板书］（4）当有相同的取代基，则相加，然后用大写的二、三、四等数字表写的二、三、四等数字表示写在取代基前示写在取代基前面。

面。但表示相同取代基位置的阿拉伯数字要［讲］但表示相同取代基位置的阿拉伯数字要用“，”隔开；如果几个取代基不同，就把简单的写在前面，复杂的写在后面。

用“，”隔开；如果几个取代基不同，就把简［投影］

单的写在前面，复杂的写在后面。561CH3—CH—CH2—CH—CH3234CH32，456二甲基己烷CH2—CH3

［随堂练习］给下列烷烃命名

［投影小结］1.命名步骤：

(1)找主链------最长的主链; (2)编号-----靠近支链（小、多）的一端; (3)写名称-------先简后繁，相同基请合并. 2.名称组成: 取代基位置-----取代基名称-----母体名称

3.数字意义： 阿拉伯数字---------取代基位置

汉字数字---------相同取代基的个数

烷烃的系统命名遵守：1、最长原则2、最近原则3、最小原则4、最简原则

［过渡］前面已经讲过，烷烃的命名是有机化合物命名的基础，其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则的基础上延伸出来的。下面，我们来学习烯烃和炔烃的命名。

［板书］二、烯烃和炔烃的命名

［讲］有了烷烃的命名作为基础，烯烃和炔烃的命名就相对比较简单了。步骤如下：

1.定主链：将含有双键或三键的最长碳［板书］1、将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”。

链作为主链，称为“某烯”或“某炔”［投影］

CH3—C=CH—CH—CH2—CH3CH3CH3某己烯5

［板书］2、从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号定位。

2.从距离双键或三键最近的一端给主链［投影］

上的碳原子依次编号定位。1234CH3—C=CH—CH—CH2—CH3CH3CH3 6［板书］3、把支链作为取代基，从简到繁，相同合并；用阿拉伯数字标明双键或三键的位置（只需标明双键或三键碳原子编号较小的数字）。用“二”“三”3.用阿拉伯数字标明双键或三键的位置(只需标明双键或三键碳原子编号较小的等表示双键或三键的个数。

数字)。用［投影］

“二”“三”等表示双键或三键的个数。其他的同烷烃的命名规则一样。123456CH3—C=CH—CH—CH2—CH3CH3CH32，4-二甲基-2-己烯

［随堂练习］给下列有机物命名

［讲］在这里我们还需注意的是支链的定位要服从于双键或叁键的定位。

例：

［投影］CH3—C=CH—CH—CH=CH2CH3CH3

［随堂练习］给下列有机物命名

3，5-二甲基-1，4-己二烯654321

［讲］接下来我们学习苯的同系物的命名。

［板书］三、苯的同系物的命名

［讲］苯的同系物的命名是以苯作母体，苯环上的烃基为侧链进行命名。先读侧链，后读苯环。例如苯分子中的氢原子被甲基取代后生成甲苯，被乙基取代后生成乙苯，表示如下：

［投影］

甲苯

乙苯

［讲］如果两个氢原子被两个甲基取代后，则生成的是二甲苯。由于取代基位置不同，二甲苯有三种同分异构体。它们之间的差别在于两个甲基在苯环上的相对位置不同，可分别用“邻”“间”和“对”来表示：

［投影］

邻二甲苯 间二甲苯

对二甲苯

［讲］若将苯环上的6个碳原子编号，可以某个甲基所在的碳原子的位置为1号，选取最小位次号给另一个甲基编号，则邻二甲苯也可叫做1，2—二甲苯；间二甲苯叫做1，3—二甲苯；对二甲苯叫做1，4—二甲苯。

［讲］若苯环上有二个或二个以上的取代基时，则将苯环进行编号，编号时从小的取代基开始，并沿使取代基位次和较小的方向进行。

［投影］

［投影］

［讲］当苯环上连有不饱和基团或虽为饱和基团但体积较大时，可将苯作为取代基。

判断下列物质是否为苯的同系物？

COOH［课后练习］

CHO

一、写出下列各化合物的结构简式：

苯甲酸苯甲醛像上面这两种物质都有其他官能1. 3，3-二乙基戊烷

2. 2，2，3-三甲基丁烷

3. 2-甲基-4-乙基庚烷

团，苯就不是母体而是取代基了九、板书设计

第三节

有机化合物的命名

一、烷烃的命名 1、习惯命名法

2、系统命名法

（1）定主链，最长称“某烷”。

（2）编号，最简最近定支链所在的位置。

最小原则：当支链离两端的距离相同时，以取代基所在位置的数值之和最小为正确。

最简原则：当有两条相同碳原子的主链时，选支链最简单的一条为主链。

（3）把支链作为取代基，从简到繁，相同合并。

（4）当有相同的取代基，则相加，然后用大写的二、三、四等数字表示写在取代基前面。

二、烯烃和炔烃的命名

1、将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”。

2、从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号定位。

三、苯的同系物的命名

3、把支链作为取代基，从简到繁，相同合并；用阿拉伯数字标明双键或三键的位置（只需标明双键或三键碳原子编号较小的数字）。用“二”“三”等表示双键或三键的个数。

四、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节内容注重学生自学能力和归纳能力的培养，烷烃的系统命名是高中阶段学习的唯一的有机物的命名方法，在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生较多讨论、较多练习，尤其要注意抓住学生命名时经常出现的错误，如选错主链等，以改错突出以学生为主体，教师为主导。提出有机物命名的必要性后，还有必要给出几种烷烃（包括带支链），让学生讨论，应该比较容易得出母体（即命名时选择最长的碳链要素的必要性）。为之后的命名和判断对错扫除一个障碍，这样做效果可能会更好。

经过精心的教学设计，培养学生积极主动参与，不断尝试的学习态度，并运用改错的形式强化学生理解和记忆烷烃的系统命名法，并能灵活运用。

在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!