四、乐民之乐，忧民之忧ppt课件课堂实录

2017～2018学年第二学期芜湖市无为严桥中学教学设计（新授课）

课题： 《乐民之乐，忧民之忧》 学

科：语文

执教班级：高二文（２）文（５）

教材分析

学情分析

执教教师： 沈群 课时安排：1课时

《乐民之乐，忧民之忧》是《孟子》选读的第四节，集中体现了孟子“与民同乐”思想。至此，孟子民本思想完整呈现，即民贵君轻和与民同乐。

学生对文言文的学习普遍比较厌烦，因而在教学的过程中需要时刻把握学生的情绪。

此外，现代观念对学生的影响较大，孟子的思想与学生的实际离得太远，不容易让学生接受。

1、理解并掌握重要的文言实词、虚词用法和特殊句式的特点。

2、引导学生理解孟子与民同乐的民本思想，把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”的思想及其现代意义。

3、整体感知孟子思想的进步性，引导学生树立以天下为己任的胸怀，树立忧患意识，先忧后乐，肩负起时代赋予的使命，乐观向上，走向未来。

1、掌握文言实词、虚词用法和特殊句式的特点，准确翻译重点句子。体会对比说理及其作用。

2、用历史的眼光和现代视角恰当评价孟子思想的进步性，引导学生学以致用、立身处世，解决遇到的人生现实问题。

课前自主学习，疏通句意，积累文言常用字词及文言句式。

教学目标

教学重难点

教学准备

教学环节

一、导入新课

二、学习选文1

教学内容

孟子继承并发展了孔子所创立的儒家学说，把孔子的“仁”学发展为“仁政”思想。孟子的“仁政”思想是孔子仁学的发展，其核心是以民为本，统治者必须施仁政，取得民心。这一思想在文艺领域里，就是要求君王“与民同乐”。

1、指名朗读。

2、指名学生口头翻译。

3、解读选段：

问题①：孟子是如何调控与齐宣王谈话的气氛，使谈话顺利进行？

明确：一开始，齐宣王把自己与孟子对立起来，“王变乎色”，是因为齐宣王喜欢世俗之乐，而儒家学者把音乐分为两类：一类是先王之乐（古代圣贤之君的音乐），即雅乐，一类是世俗之乐，即俗乐，儒家推崇的是先王之乐，齐宣王喜欢世俗之乐，感到自己不正派而惭愧，所以变了脸色。而孟子却说“今之乐由古之乐”，

这话是承接齐宣王的“先王之乐”与“世俗之乐”而言的，但更应引起我们注意的是这当中孟子已经改变话题，改师生活动

师点拨归纳重要的词语，句式等

媒体或技术应用

2017～2018学年第二学期芜湖市无为严桥中学教学设计（新授课）

三、学习选文2

变了原来的概念。于是，出现了四个概念：“先王之乐”、“世俗之乐”、“今之乐”、“古之乐”。这使孟子转换了话题，为齐宣王钻进自己的圈套作好了准备。至此，孟子就已经完成了化被动为主动的转移。要指出的是，孟子为了缓和谈话气氛所用的手段，并没有改变自己原来对音乐的立场，却把谈话引入了自己想说的领域。

问题②：体会孟子与齐宣王谈话中的两层铺垫的作用。

明确：文中孟子和齐宣王的精彩对话有两次，这两层铺垫就是孟子的两次提问和齐宣王的两次回答，孟子的两问是“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”和“与少乐乐，与众乐乐，孰乐？”齐王的两次回答“不若与人”和“不若与众”，说这话的前提是齐宣王忍不住主动地说“可得闻与？”，孟子在此故意不直接阐述自己的道理，其目的很明确，一是蓄势，另一方面也是为了加重谈话气氛，诱导齐宣王在思想上趋向自己与民同乐的观点。

问题③：孟子在文中描绘的悲惨图景和太平景象两幅画面，其作用是什么？

明确：在文中，孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞”“父子不相见，兄弟妻子离散”的悲惨图景悲惨图景和人人都“欣欣然有喜色”，祝福国君身体健康的太平景象，

避免直接的、枯燥的说教。通过描写，形象说理，我们在议论文写作中可以借鉴使用。正反对比说理，表明国君要与民同乐，揭示主旨：“今王与百姓同乐，则王矣”，孟子所谓同乐，不是说王跟百姓一同欣赏音乐或者一同打猎，而是说以百姓之乐为乐，而百姓亦以王之乐为乐。

点拨：孟子和齐宣王的一番对话，最大的妙处在于他没有纠缠于先王之乐和世俗之乐，也没有极力推荐先王之乐或批评世俗之乐，而是力图把齐宣王引向与民同乐。这是更根本的，因为一个国家的最高统治者真的能与百姓同乐，以百姓之乐为乐，以百姓之忧为忧。那么，就能成就王业了，恐怕百姓也就不会向国君提更高的要求了。

4、齐读选文1。

1、指名朗读。

2、指名学生口头翻译。

3、解读选段：

“

王在灵囿，幽鹿攸伏。幽鹿濯濯

，白鸟鹤鹤。王在灵沼，於轫鱼跃。”说明什么？

明确：说明“贤者而后乐此”，与民同乐（池沼苑囿之乐）。

4、齐读选文2。

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四、学习选文3

五、体悟探究

六、课堂小结

七、布置作业

1、指名朗读。

2、指名学生口头翻译。

3、解读选段：

问题①：引用“吾王不游，吾何以休？吾王不豫，吾何以助？一游一豫，为诸侯度。”作用是什么？

明确：说明古时候国君出游都是国家大事，是为了百姓，急百姓之所急，百姓也殷切盼望国军出游，为诸侯树立榜样。和下文形成鲜明对比。

问题②：本则选文运用对比手法有何特点？

明确：为了引出“与民同乐”的观点，文章不仅用了两幅画面，而且使用了对比的手法。当然，这里主要是惨景图和乐景图的对比，这个对比在用法上有一个特点，即分两步采用分述的方式进行，惨景图的描绘，引出的是反面的结论“此无他，不与民同乐也。”乐景图的描绘，引出的是正面的结论“此无他，与民同乐也。”这种两步分述的对比法也是不同于一般对比的，在学习时要注意借鉴。

4、齐读选文3 范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”也是民本思想，那么，这和孟子说的“乐民之乐者，民亦乐其乐，忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下”有什么不同呢？

提示：范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

发挥孟子忧人的思想，是孟子思想的继承和发展。然后他们之间有不同点。

孟子讲的是作为一名统治者，应该与民同乐，与民同忧，实行仁政，达到的目的是称霸天下强调的是“王”；与此同时，孟子的忧乐观是群体主义忧乐观,集中反映了孟子的民本主义思想。

而范仲淹主要讲的是为天下而不计较个人得失利害，即居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。他的目的是要缓解社会矛盾，从而达到巩固皇权的目的。强调的“士”的责任。

无论是孟子的还是范仲淹的，他们都有朴素的民本思想，但是跟现在所说的以人为本不是一码子事情。

学生自由讨论

板书设计：

乐民之乐，忧民之忧

引入话题------投其所好

转换话题------布下钓饵

直切正题------对照说理

得出结论------水到渠成

2017～2018学年第二学期芜湖市无为严桥中学教学设计（新授课）

课后作业：

1、熟读课文，并完成同步练习。

2、预习《人和》。