一、天下有道，丘不与易也教学活动设计方案

《天下有道，丘不与易也》教学设计

海南省农垦中学 李利华

1、教学目标：

知识与技能：对《论语》及孔子有大致的了解，掌握文中重点文言字词。

过程与方法：疏通课文，明白各个章节的内容，了解人物的主要思想，感知运用动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法及衬托的写作手法。 情感态度价值观：通过分析人物的语言，引导学生领会孔子勇于担当的精神。

2、教学重点：

（1）积累文言字词，了解《论语》的主要思想。

（2）通过分析人物的语言，引导学生领会孔子勇于担当的精神。

教学难点：

（1）疏通课文，明白各个章节的内容，了解人物的主要思想，感知运用动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法及衬托的写作手法。

（2）通过分析人物的语言，领会孔子勇于担当的精神。

3、学情分析

学生在文言字词方面有一定的积累，但需要加强，所以还是要注重文言字词的教学。学生处于价值观形成阶段，而浮躁的社会风气对学生的成长带来一些不利的影响，他们也许很迷惘，还很困惑，所以引导学生学习孔子的“知其不可而为之”的担当精神的理解，既利于树立正确的价值观，对学生的健康成长非常有利。在阅读能力的训练上，除了积累字词，就是要体会作者是怎样表现这一精神的，还要领会这种精神的重要性，并能通过积累素材及写作的方式将这种精神内化。

4、教学过程

4.3第三学时

4.3.1教学目标

（1）紧扣文本分析孔子的形象，学习孔子勇于担当的伟大精神 （2）孔子形象的塑造方法

4.3.2教学难点

拓展探究孔子“知其不可而为之”的精神，积累作文素材 4．3.3教学活动

一、复习旧知识

翻译下列语句

1、且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉？

2、鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与

？天下有道，丘不与易也

。

3、凤兮凤兮！何德之衰？往者不可谏

，来者犹可追。

二、朗读并疏通第四、五节，注意以下关键字词

1、子路从而后 后：名词活用作动词，落在后面。 2、植其杖而芸 “芸”通“耘”，除草。

3见其二子焉 见：通“现”，使……拜见。 4、君臣之义，如之何其废之 如之何：怎么能 其：表示反问语气副词。

5、欲洁其身，而乱大伦 洁：使……洁。 乱：使……乱。

6、君子之仕也 仕：名词作动词，做官。 三、问题探究

1、原文中出现了长沮、桀溺、楚狂接舆、荷蓧丈人等人，这些人有什么特点？

这些人都是一些不同寻常的人，也可以说是那个时代出类拔萃的精英，他们也担忧这个时代，对社会有深刻的理解，知道无法改变社会，所以选择避世。

2、孔子与那些隐士有什么不同？

他们都强烈不满于混乱污浊的现实。但孔子力图改变它，并且不屈不挠，隐士则选择了避世，洁身自好。孔子更重视对社会道义的承担，对自我的考虑较少，相比之下隐士不重视对社会道义的承担。

3、原文中出现了仪封人、长沮、桀溺、楚狂接舆、荷蓧丈人、晨门等人结合具体词句分析这几类人对孔子的态度以及孔子的反应

。用什么手法表现了孔子的什么精神？

（1）仪封人：崇敬 侧面点明孔子宣扬大道的决心 （2）长沮：嘲讽 桀溺：不屑 孔子：不避嘲讽，积极入世 （3 ）接舆：婉劝 孔子：不避讽劝，积极入世 （4）丈人：不满 孔子：批评隐士：不仕无义 （5）晨门 赞颂孔子 孔子“知其不可而为之”的精神广为人知 明确衬托手法及孔子精神的伟大

4、这几则文字围绕“知其不可而为之”编撰在一起，短文怎样体现孔子“知其不可而为之”的勇于担当的精神，请摘录有关语句来回答。

子路把自己与长沮、桀溺的对话告诉孔子，夫子怃然曰：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。”这句话写出了孔子悲苦的内心世界，也是孔子勇于担当精神的集中表现。正是因为天下无道，所以我必须积极入世，要团结更多的人，争取更多的人。但孔子明白自己的形势，所以一个“怃然”写尽了他内心的苍凉。

孔子听到接舆的歌，知道接舆不会与自己一道入世济时，但是他希望接舆理解或与他一道改革，所以“下，欲与之言”，然而得到的是：“趋而辟之，不得与之言”，可以想象孔子在当时是无奈和孤独！

“荷蓧者”本身是一个懂得“礼”的人，他“止子路宿，杀鸡为黍而食之，见其二子焉”，但他对孔子却并不友好：“四体不勤，五谷不分，孰为夫子？”。孔子对于社会上这样的贤人，孔子是十分尊重和景仰的，他使子路反见之，虽然没见到，但孔子的一番话，体现了他对现实的看法及

“知其不可而为之”的精神。

5、孟子在《孟子•尽心上》中提出了“穷则独善其身，达则兼济天下”的观点。而本文孔子给我们的印象是“知其不可为而为之”。如何看待孔子与孟子的这种差别。 提示:可以考虑提出者不同的出发点。言之成理即可。在我国传统中,孔子被称为“圣人”，孟子被称为“亚圣”，两人都是先秦儒家的大师。他们的人格和人生追求都是“修身--齐家--治国--平天下”的模式。在修身为立足点上，无论是进还是退，两者并无差异。但是，孔子对治国、平天下的追求更为执着。

四、举现实生活中“知其不可而为之”的事例，以积累作文素材 钱学森、西西弗斯、郭小平、秦玥飞 五、课堂拓展

作为一位中学生，如何培养自己的社会责任感？ 六、课堂小结： 两千多年前，孔子……

二十世纪二十年代，周恩来…… 今天，为祖国建设而奋斗的人们…… 七、课后作业

现实生活是平静的、美好的、幸福的，所以不需要一种担当；也有人认为我们是学生，说担当太远；还有人认为，我们没能力改变什么，所以与担当无关。你怎样理解“担当”的，自拟标题，自定立意，写一篇作文。