三 多极化趋势的加强课堂实录【1】

专题九

当今世界政治格局的多极化趋势

三

多极化趋势的加强

第一部分：教案内容

【教学设计】

教材分析：

依据课程标准要求，教材着重写了两极格局瓦解后世界形势的基本特点和世界政治的多极化趋势。本课第一目“别了，雅尔塔”阐述东欧剧变、苏联解体的原因、过程；第二目“鼎足之势话西方”，讲的是两极格局瓦解后，西方主要国家和地区如美国、西欧、日本应对新的世界格局的表现；第三目“走出低谷的俄罗斯”，讲的是两极格局瓦解后，俄罗斯面对世界政治格局变化后的举措；第四目“风云际会看东方”讲的是中国和广大第三世界国家作为维护和平的力量和重要一极在国际舞台的作用。现阶段格局的基本特征：美国是当今惟一的超级大国，并试图建立一个由其领导的单极世界，但世界上的多种政治力量不断发展壮大，世界多极化的趋势加强已不可逆转。本课内容与“新兴力量的崛起”一脉相承，前者主要讲述多极化趋势开始呈现，后者主要讲述这一趋势的加强。

学情分析：

我校属于区级普通高中。高中生源一般，综合水平一般。

高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点和关键。对于培养学生的历史思维，掌握历史的学习方法，树立正确的历史观念，有主导作用。大部分学生因为初中历史开卷考的原因，历史基础知识薄弱，学习状态较差，对整体历史把握程度较低，对高中历史学习产生了不利影响。再加上，现阶段高中历史教材的编写采用了专题形式，打破了时空的界限，使不少学生出现了“水土不服”。新知识的学习缺少旧知识的铺垫、理论性过强、各模块教材之间历史知识的重复等，都要求教师在学习过程中深入浅出，引导学习。

教学思路：

历史课程标准：了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

考试内容与要求：了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

学习要求：知道苏联的解体；了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化加强的史实；认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

重点：苏联解体的影响；两极格局瓦解后，“一超多强”局面的形成。

难点：怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系；多极化趋势对世界历史发展的影响。

【教学目标】

一、知识与能力

结合苏联的历史，分析苏联解体的过程，从而培养学生运用必然与偶然、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾的辩证关系分析问题的能力。

了解两极格局瓦解后多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对当今政治格局的影响。

通过分析冷战后国际形势的变化特点，培养学生综合、归纳历史问题的能力。

二、过程与方法

学生可以根据教材以及学过的历史知识，运用比较法说明导致苏联解体和中国国际地位提高这两种不同结果的原因。

引导学生运用讨论的方法，使之更加深刻地理解多极化趋势对世界历史发展产生的影响。

三、情感态度和价值观

通过对苏联解体的过程和苏联历史的分析，认识到政治改革和经济发展对社会主义建设的重要性，进一步深化学生对中国共产党的社会主义初级阶段基本路线在理论和实践方面重大意义的理解，强调苏联解体是斯大林模式的失败，而不是社会主义的失败。

形成开放的世界意识，树立求真务实的科学精神，树立为人类和平与进步事业做贡献的人生理想。

【教学策略】问题探究式教学策略

采用自主学习、探究学习、合作学习的方式，课堂中充分突出学生的主体地位，以小组讨论、分组发言、辩论的方式解决问题、进行教学。

【教学手段】多媒体辅助教学

【课前准备】

1、学生的准备：

(1) 学生课前查阅有关苏联解体的史实和当今世界的新闻时事资料、图片。

(2) 分组就要讨论、辩论的问题做资料和发言的准备。

2、教师的准备：

(1) 指导学生准备相关材料，分工明确。

(2) 制作多媒体课件，认真准备教学设计。

(3) 收集资料图片、视频，拟定要学生讨论、辩论的问题。

【教学流程】

教学环节

教学过程

设计意图

通过这些设问，从现实入手，可以激发学生兴趣，引起探讨欲望。

通过层层设问调动学生的好奇心，激发学生探究问题的兴趣。通过自主探究，让学生能在课本中提取有效信息，提高他们的阅读、归纳材料的能力。

第一个环（多媒体教学平台展示图片和文字，使学生们知道美国2017年正节：设景激趣，式在韩国部署萨德反导系统。

）

导入新课（2设问：萨德思想来源是什么？1989年后的世界格局怎样？

分钟）

学生讨论回答，展示多媒体。

（过渡到第一子目）

苏联解体的画面

第二环节：自主探究、合作学习，感受新知（10分钟）

新

课

讲

授

投影：1989年起，东欧局势发生了激烈的动荡。美国《时代》周刊曾用几个“10”概括了东欧六国的事态：“波兰变化用了10年，匈牙利用了10个月，民主德国用了10周，捷克斯洛伐克用了10天，而罗马尼亚仅用了10个小时”。

问：这一组“10”反映了什么？在东欧剧变中，什么发生了根本变化？

投影：罗马尼亚政变；罗马尼亚社会主义共和国国旗（1965年－1989年）

问：从缺少的国徽图案上，同学们能否看出，东欧剧变中什么发生了改变？

答：社会制度发生根本性的变化。

通过刚才的两组材料，我们就能体会到，为什么东欧的政局动荡会被称为“剧变”。

（板书）一、“别了，雅尔塔”——两极格局的终结

标志：东欧剧变、苏联解体

剧：时间短，速度快

变——社会制度根本性变化

设问：简单叙述苏联解体过程。

学生依据课本，整理回答。

冷战期间，东欧国家是苏联对抗美国为首的北约的“桥头堡”，随着东欧剧变，苏联在欧洲构筑的政治、经济、军事体系全线崩溃。仅仅两年之后，苏联的历史也很快画上了句号。

投影：苏联解体的过程

1991年8月,《苏维埃主权共和国联盟》。

1991年，八一九事件使国家政权性质发生了根本变化

1991年12月22日《阿拉木图宣言》，苏联完全解体。

投影：克里姆林宫上的苏联国旗降下，升起俄罗斯国旗

1991年12月25日，在西方人欢度圣诞的时刻，飘扬了70年的苏联红旗从克里姆林宫上飘然而下，永远消失在人们的视线中。世界上第一个社会主义国家走完了它的最后一天，从此成为历史。

设问：解体的原因？

指导学生阅读教材一二子目，引导他们分别从直接、根本原因方面去探寻，引导学生分析出苏联解体的的历史背景。

投影： 直接原因：戈尔巴乔夫改革失败；

根本原因：高度集中的经济政治体制弊端长期得不到纠正；

外部原因：西方资本主义国家的“和平演变”

。

【过渡句】：苏联解体后，世界格局发生了怎样的变化？我们从萨德事件各方的反应来看两极格局瓦解后的世界现状。

（过渡到下一问题的探究）

培养学生投影：图片及文字

合作探究习惯鉴于朝鲜核武、大规模杀伤性武器和导弹导弹的威胁，为保护韩国和分析材料的和美国民众的安全，保障韩美同盟的军事力，两国决定采取防御措施。

能力，养成“论——美国外交部

从史出”的学习问：从这句话可以看出，美国的目的是？

方法。老师起指答：构筑由美国领导的“单极世界”。

导作用，尽量把问：美国不顾韩国人民情绪坚决部署在韩萨德，说明了美国的对外时间让学生讨政策是？

论发言。

答：霸权主义政策。

问：除了萨德，美意图在全世界都部署军事基地，这会对世界局势

有何影响？

答：加剧了世界局势的动荡和不稳定因素

【过渡句】除了美国之外，还有哪个国家对萨德入韩表示支持？

投影：

妄图引进“萨德”仅仅是日本军事扩张的一个缩影。近年来，日

本军费连连上涨。2017年日本防卫预算为5.1万亿日元(约合3081亿

元人民币)，连续5年增加、数额连续2年超过5万亿日元，创历史新

第二环节：自主探究，感受新知（20分钟）

新

课

讲

授

高。

——新华社

问：日本对萨德的态度是什么？目的是? 让学生进行分组讨论，将讨论之后的答案按照小组的形式汇报。老师结合所得答案引导学生分析、整合，最终得出结论。

【过渡句】除了邻国日本以外，还有一个周边大国俄罗斯对萨德入韩的态度是怎样的？

投影：随着韩国“萨德”

部署完毕，俄罗斯对此做出了激烈反应。俄罗斯副外长里亚布科夫称，美国在俄边界部署“萨德”系统后，莫斯科将把自己的针对性军事反应提上日程。

——环球时报 学生根据材料整理回答：

强烈反对；确保大国地位，牵制美国，发展与中国和其他亚太国家的关系。保持并扩大其影响力。

【过渡句】接下来，我们来看与我们最息息相关的中国的态度。

投影： “中方反对美国在韩国部署‘萨德’反导系统的立场是坚定的、明确的、一贯的。我愿再次敦促美韩重视中国等地区国家的安全利益和关切，立即停止有关部署进程，撤销相关设备。中方已经就此向韩方提出严正交涉。 ——中国外交部 设问：中国态度是怎么样的？

答：坚决反对

问：中国曾经在历史上处于弱国无外交的状态，很少公开坚决反对。那现在我们能够坚决反对的原因是什么？

学生结合课本知识回答。

老师：刚才学生们总结归纳的很好。在二战以后，不止中国在腾飞，包括中国在内的广大发展中国家在摆脱了殖民历史后，也开始迅速发展，我们来看下课本，总结归纳下发展中国家在两极格局解体后的有哪些突出的表现。

学生阅读课本，总结归纳。

【过渡句】

看完了周边各国对萨德入韩的态度之后，我们来看下世界其他国家对此事的态度。

投影：安理会的态度

问：安理会的不干涉态度也从侧面反映出了一个区域组织的态度，同学们知道是哪一个组织吗？

答：欧盟

问：我们曾经在课本上学习过欧盟的前身——欧共体，那接下来，我们结合课本，归纳一下欧盟的发展史。

学生根据课本知识归纳总结。老师投影

通过设问和小组合作培养学生的思维活跃能力和语言表达能力和胆量，真正实现新课标的“以学生为主”的课堂。

【过渡句】 我们来总结下萨德入韩各方的反应，从最终萨德仍按计划入韩的结果，我们可以看出现今的世界格局是如何？

答：一超多强。

从眼下来说，美国是世界上唯一的超级大国，但是欧盟、日本、俄罗斯、中国等国家和国家联盟对国际事务也拥有举足轻重的影响，在一定程度上制约了美国建立“单极世界”的企图。这种政治格局就是我们所说的一超多强。

随着欧盟、日本、俄罗斯、中国等国家和国家联盟实力的进一步增强，从长远来看，世界政治格局将会如何发展？

答：多极化趋势不断加强。

问：能够成为世界一极的重要因素是什么？

答：综合国力

（板书）一、“别了，雅尔塔”——两极格局的终结

二、多极化趋势加强——新兴力量的成长

⒈欧盟一体化加强

⒉日本谋求成为政治大国

⒊走出低谷的俄罗斯

⒋风云际会看东方

三、试看天下谁主沉浮——多极化趋势影响

第二环节：自主探究，感受新知（5分钟）

新

课

讲

授

第三个环

课堂升华：面对纷繁复杂的国际局势，中国应走什么样的崛起之路?

小组讨论，老师加以引导

让学生能够全面的、客观地看待认识中国的和平崛起，学会辩证地评价历史问题的基本方法。

小结

使学生能

节：课堂小结、巩固练习、强化新知（3分钟）

20世纪80年代后期至90年代初期，东欧剧变和苏联解体后世界两极格局随之瓦解，多极化趋势加强，并对世界历史发展产生重大影响。但是，我们要认识到，雅尔塔体制的最终解体，是多种因素促成的，从根本上说是各种反霸力量合力的结果。时至今日，世界格局的多极化仍然只是一个发展趋势，它的最终形成将是一个复杂而漫长的过程。在这个过程中，多极力量呈竞争共处的态势：美国成为唯一的超级大国，但经济实力相对衰弱；妄图走向政治大国之路的日本；不断壮大中的欧盟；潜在的还是发展中的中国不仅在国际政治而且在国际经济上的影响力有所增强；失去超级大国实力而力图重温旧梦的俄罗斯以及松散然而却是不可忽视的第三世界发展中国家。所有这些都促进了世界向着多极化方向发展。

时间剩余，让学生思考和完成课本上的学习思考题。

够及时反馈学习效果，熟练掌握、理解和运用当堂学习内容，强化学生的认知、能力和情感态度。

第二部分：反思与点评

【课后反思】

本节课为区级优质课评选，一开始觉得这节课与时政热点结合比较紧密，各种素材比较丰富，应该比较好处理。结果真正做起来，发现很多问题很难解决。这节课因为事实性较强，所以需要学生对目前的政治体制有一个大概的了解。但是因为选考班级里很多同学不学政治，还有部分同学政治基础差，因此怎样上好这堂课，增加学生对课堂的兴趣，着实费了我一番心力。在上课期间，我通过多媒体、图片和联系现实、分组讨论来激发兴趣和课堂良好氛围。预计教学过程中学生有感觉枯燥的地方，就借助新闻时事来帮助学生理解，达到深刻理解学习，避免枯燥说教的目的。

比如本课第一目“别了，雅尔塔”讲的是东欧剧变、苏联解体，这一事件导致了两极格局的瓦解，是多极化趋势加强的背景。考虑到时代的巨大变迁，学生缺乏计划经济下的生活体验，对苏东剧变缺乏了解。所以教学设计中，我选择了用图片和简洁的文字材料让学生感受这段历史：用一组“10”反映东欧演变的剧烈程度和呈现出的多米诺骨牌效应；通过罗马尼亚国旗的变化感受东欧剧变的实质；利用地图和图片让学生理解苏联解体的含义。考虑到高度集中的计划经济体制（斯大林模式）还没有学过，所以苏联解体的原因部分就一笔带过。

另外，为了让学生生动直观地体验两极格局瓦解、“一超多强”局面的出现，我设计了天平和球（分别代表美国、欧盟、日本、俄罗斯、中国）的示意图，效果很好。在课堂中不断插入图片、漫画的形式，激发学生的兴趣。

如何在短短的一节课里，既让学生在脑海里勾勒出一个清晰的世界多极化的总体格局与趋势，又能对这种格局与趋势有较深入的理解与探讨，是本课教学设计的基石与关键。考虑到学生对于世界历史和国际局势的了解很有限，只有充分调动学生参与的积极性，转变学生学习的方式，才符合新课程的理念，才能起到良好的教学效果。所以，在有限的课时里，我选择了最近最热点的萨德问题作为切入点，从分析各国的态度当中，帮助学生感受当今的国际形势。从后期的反馈来看，大部分同学对于各国都有了一个较为直观的认识，也对目前“一超多强”的政治格局有多领悟。

当然，本课的不足之处很多，在时间的把握上有所欠缺，前面担心上不完，拼命赶进度，最后发现时间剩余，就开始慢慢讲解，导致重点部分反而讲的不够多。另外，总体构思较为简单，没有很多的提升点和难点。对水平较高的同学来说，肯定是远远不够的。另外，有些

内容的连接也不够顺畅，欧盟这个部分可以说是生拉硬扯，不够连贯。在分析多极化趋势影响时，因为感觉难度较大，所以并没有真正去分析，而是放到了课后的地方，感觉影响了学生的宏观理解等等，都需要我接下来的提高和改进。

第三部分：相关资料

【练习与测验】

课本第165页“学习思考”

答：⑴国际形势的发展明显地呈现出缓和与和平、紧张与动荡并存的局面。由于战后40多年两个超级大国、两大军事集团对抗局面的终止，新的世界大战可以避免，和平与发展更突出地成为当今时代的主题。

⑵造成东西方力量的失衡，导致国际关系中的一系列新的矛盾和冲突。两极格局瓦解后，民族矛盾的激化、地区冲突的加剧和霸权主义的横行，使天下并不太平。但是，这些冲突和动荡属于局部性质，不会导致国际局势的全面紧张。

⑶出现“一超多强”局面，美国成为唯一的超级大国。同时，美国、欧盟、中国、日本和俄罗斯等大国和国家联盟为了填补两极格局瓦解后遗留下的格局空间，争取构筑新格局的主导权或主动权，纷纷制定和实施各自新的国际战略，并为此展开竞争和角逐，极大地推动了国际政治格局多极化形成的历史进程。各种区域性、洲际性的合作组织空前活跃，广大发展中国家的总体实力在增强。

课本第166页“学习思考”

答：⑴稳定的社会秩序和宽松的政治环境是一个国家经济发展的必要条件，分裂的威胁和民族冲突是俄罗斯经济发展困难的重要原因。

⑵要制定适合本国国情的经济发展战略，学习西方国家先进的科学技术和管理经验，但不是完全照搬，更不能全盘西化。俄罗斯的历史经验教训，可以说明邓小平提出的“建设中国特色的社会主义”理论的正确性。

⑶一个制度的建立和巩固要有一个过程，通过普京一系列出手不凡的举措，俄罗斯已走出低谷。

课本第167页“学习思考”

答：⑴有利于维护世界的和平与稳定。世界多极化是一个趋势，即世界是由多种力量、多种社会制度、多种发展模式和多种价值观构成的，它承认了世界的多样性。各种力量之间的平衡与制约，避免了新的大战，维护了世界和平。

⑵它促进了大国关系的缓和。为了对付共同的威胁——恐怖主义，大国之间开始尝试进行新的对话，并加强合作，从而使各大国之间的联系加强，促进了缓和。

⑶影响世界经济的发展，推动了经济全球化和区域经济集团化的进程。

⑷广大发展中国家的总体实力增强，多极化趋势对于发展中国家既提供了机遇，又提出了挑战。