1.长方形和正方形的认识优秀教学设计

“长方形和正方形的认识”教学设计

教学内容:

“长方形和正方形的认识”是培智教材第十二册第五单元教学内容，重点让孩子认知长方形和正方形的特征及判定方法。

本单元分三课时进行教学，第一课时整体初步认识长方形和正方形，从教室门窗黑板等身边物体的面抽象出长方形和正方形，再让学生动手折一折，拼一拼（积木），再说一说，知道长方形和正方形都有四条边，四个角，长方形的边分别是长与宽，正方形的边叫做边长这些概念，充分让学生在玩中学，学中玩。第二课时在实践操作中探究长方形和正方形的特征及其判定方法。第三课时复习巩固，主要让学生说一说长方形和正方形的特征并再回到生活中来，感受到生活中处处都有数学。

学情分析：

培智学生学习的特点是概念的形成过程缓慢，概念零乱、模糊；感性认识甚于理性认识；对知识掌握得慢，但遗忘得快等特点。蒙台梭利说过：“听过，就忘记了；看过，就记住了；做过，就理解了。”在课堂上，教师给智障孩子提供充分的动手操作的机会，并且安排活动性的预习课和复习课，帮助他们及时复习巩固所学知识。这堂课的内容是学生在充分动手实践的基础上进行教学活动的，目的是通过实

践活动，激发学生的学习兴趣，并让学生进一步巩固所学知识，由初步认识过渡到巩固认识，进一步掌握这2种图形的基本特征，并通过我会填，我会猜和我会拼这三环节来初步加深练习，清楚的辨认出这2种图形，发展学生的空间观念，提高学生的观察能力。

下面我就本单元的第二课时具体阐述如下：

一、回顾新知，整体感知

课件导入，这节课老师给大家带来了两位朋友，（课件出示长方形和正方形）你们知道他们的名字吗？

过渡：老师把他们放到各种各样的图形中，你们还能认出他们吗？我们一起来试试看吧。

1.找一找（课件出示练习）

请说出几号图形是长方形，几号图形是正方形。

学生观察后指名说一说，再出现答案。

【智障孩子他们在数学学习的过程中接受知识的能力弱，注意力不易集中，容易受到环境的影响，于是我设计了这一复习环节，在初步感知图形后，通过找一找这样的练习，训练学生的观察能力和事物分辨能力。】

2. 说一说

长方形和正方形每一条边也都有他们自己的名字，你们还记得吗？

a.师生共同拿出彩色的纸，摸一摸，说一说

B.观察课件说一说。

二、深入剖析，特征建构

1.四个角都是直角

请学生拿出直角三角尺和彩纸，用三角尺的直角量一量长方形和正方形的角，你发现了什么？

教师用实物展示台先示范一遍，学生再学着操作一遍，请学生上台操作，最后得出结论：四个角都是直角。板书（课件展示显示直角符号）

2.长方形对边相等，正方形四边都相等。

首先出示课件引入问题：用直尺量一量长方形和正方形的边，你发现了什么秘密？

小组完成，学生先用直尺量一量长方形的长和宽并用笔记录下来，再量一量正方形的边长做记录，选出两组进行集体交流，课件展示，教师引导出：长方形对边相等，正方形四边都相等。（板书）

过渡：我们通过量知道了长方形的特征：四个角都是直角，对边相等。正方形的特征：四个角都是直角，四条边都相等。小花狗也来到了我们的课堂，你们知道他用了什么方法来证明长方形和正方形的特征的吗？课件出示

3.动手折一折，比一比

大家拿出彩色纸动手折折看，学生先自己折一折，再在小组里交流一下，带领小组员一起折一折，最后请学生上

台展示。理解“重合”的意思，就是一样长。

4.归纳总结特征

学生边说，课件边出示，学生自己读一读，记一记。

三、学以致用，分析应用。

A.我会填（简单应用）

根据长方形对边相等，正方形四边相等的特征填出另外几边的长度。

B.我会猜（理解应用）

根据长方形对边相等，正方形四边相等的特征猜出另外几边的长度。

C.我会拼（拓展延伸）

根据长方形和正方形的特征用长短不一的小棒拼一拼。

首先，说一说你选的小棒有什么特征？

再想一想，小棒相当于长方形、正方形的什么? （看学生操作的情况，如果能进行就把课件展示放后面，如果有困难可以先把课件展示给学生，让学生跟着模仿。）

四、休闲时光，小结新知。

1.图片欣赏，课件展示有长方形和正方形拼成的各种图形。

2.这节课你收获了哪些？