3 卖火柴的小女孩优秀教学设计

14《卖火柴的小女孩》导学案

第一课时

学习目标：

1.

会读“乖巧、围裙、硬币、橱窗、圣诞树、裂缝”等词语，会写“乖、裙、币、橱、诞、哎”等6个生字。

2.

正确流利地朗读课文，把握课文内容，理清文章思路。

3.

初步感受小女孩命运的悲惨。

学习流程：

一、激情导入，引出“不幸”

1、（配乐朗读）《你别问，这是为什么！》

2、师：这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。学生读一读）。

3、加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？

生：我感觉小女孩身材瘦小。

生：我感觉这个小女孩个头矮小。

（勤于思考都是一种好的学习习惯）

4、那么卖火柴的（板书：卖火柴的。至此补充完整课题）小女孩，给你怎样的印象呢？

打开课本，走进安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》。

5、谁来说说，你对安徒生了解多少？

走进安徒生：

安徒生的作品不但给欧洲孩子们带来了欢乐，也给我们带来了欢乐，

今天，就让我走进《卖火柴的小女孩》。

二、检查预习，扫清字词

同学们课前读课文了吗？下面我们一起来看导学案的活动一，找同学来读一下活动一的要求，同学们认真听，按活动要求进行自学。（勤学善思是一种美德，合作互助同样是一种美德，）这一部分的学习，不仅要自主完成，还要我们师友合作，发挥我们互助合作的作用，抓紧时间，能做到吗？开始吧）

活动一：检查预习

1、自由读课文，把字音读正确，句子读通顺。然后按这个标准选择自己喜欢的一个自然段，师友对读，检查朗读。

2、师友互相检查下列词语的读音，并将带点的字规范的写在田字格中。再指出1——2个易错的字，准备展示。

乖巧 围裙 硬币 橱窗 兜着 哎 裂缝

．．．．．．．．．．．．．

3、说说哪些词语你不理解，借助工具书或联系上下文师友互助解决。

独立完成后，师友交流，准备展示。

展示一：师友展示

教师点拨：

预设：

1、通过多种指名读、赛读等方式，指导学生正确、流利的朗读。

2、“裂缝”中“缝”是多音字，这里读“fèng”。

“乖、裙、币、

橱、诞、哎”字的间架结构与书写美观。 3、词语的理解：

闪烁：发出光亮。

灵魂：迷信的人认为附在人体上的东西，认为死亡就是灵魂离开躯体。

三、理清脉络，了解内容

通过刚才的学习，同学们已经学会了本课的生字新词，那么我们就来走进卖火柴的小女孩。我们来看活动二。

活动二：理清脉络

默读课文，说一说这篇课文主要写了一件什么事？。

【提示：快速浏览课文，先说说课文是按什么顺序写的？然后抓住故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，连起来说说课文的主要内容。】

独立完成后，小组交流。

展示二：小组展示

点拨：

1、课文是按卖火柴——擦火柴——冻死街头的顺序写的

时间：大年夜。 地点：街头 人物：小女孩

起因：天气寒冷，小女孩想暖和一下自己 经过：五次擦然火柴，看到了美丽的幻象

结果：小女孩冻死了。

主要内容：课文主要讲了大年夜的街头女又黑又冷，天下着雪，小女孩街头卖火柴，她为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到种种幻象，最后冻死街头的故事。

【引导学生抓住六要素进行概括主要内容的训练，抓住关键的词句进行串联，并练习完整的说一说。】

2、拓展方法：本课除了可以用这种方法进行概括以外，还可以用“段意合并法”。

首先要先看每一自然段写了什么，再将意思相近的段落合并成几部分，最后再抓住关键语句串联起来说一说。

课文的1-4自然段意思相近，讲的都是小女孩在街上卖火柴，6——11自然段讲的是小女孩擦火柴，看到了美丽的幻象，12、13自然段讲的是小女孩冻死了。

同学们真会学习，通过小组合作女，利用“六要素串联法”知道了这个童话故事的主要内容。

四、初步感受人物形象

活动三：初步感受人物形象

请同学们再次浏览课文，说一说小女孩给你怎样的印象呢？这是一个怎样的小女孩？说说你的理由？

请用上这样的句式：

课件出示：

我认为这是一个非常 的小女孩，因为 。

1、教师点拨

预设：

生：我认为这是一个非常可怜的小女孩，因为她在大年夜出去卖火柴，而且天气非常冷。

生：我认为这是一个非常穷苦的小女孩，因为在大年夜里，别人都是一家人团聚，而她却在卖火柴。

生：我认为这是一个非常美丽的小女孩，因为雪花落在她打着卷的金黄的长头发上，看上去很美丽。

生：我认为这是一个非常孤独、却少女疼爱的小女孩，因为她卖不掉火柴爸爸就会打她，而且唯一疼爱她的奶奶也去世了。

师：我听到了可怜、穷苦、美丽、痛苦、孤独这些词语，真好，阅读同一篇文章，带给了大家不同的感受。

2、是啊，同样是这卖火柴的小女孩，也带给了作者安徒生不同的感受。这个故事的创作背后，有一个凄美的故事。

1846年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿的同情，以及对统治阶级的憎恨，借助他超凡的想像能力，写下了《卖火柴的小女孩》这篇凄美动人的童话。

3、让我们带着自己的感受再读读课题“卖火柴的小女孩”。

下面，我们就带着你们今天的那些感受，今天的收获，再回到课文的文字中，看看作者是怎样写出刚才你们所谈到的这些感受的，或许会丰富你的认识，提升你的看法，改变你的观点。

五、品读环境，感受不幸

1、齐读第一自然段

师：现在就让我们走进课文的第一自然段，来，放开声音读读。（生齐读第一然段）

2、品读第一句话

师：再读读第一句话。（重点品味第一句。）

生：（齐读）第一句——天冷极了，下着雪，又快黑了。

师：瞧，读到一个“冷”字，（课件突出“冷”）就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们——

生：天气冷极了，“冷”字，交代了天气。

生：再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢，（课件突出“雪”）它也告诉我们一个信息，季节。

师：这是什么季节？（学生说冬天。）

师：那“黑”呢？

生：这个“黑”字交代了故事发生的时间。

3、再读第一句话，

读出两种不同的形式 师：瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读。

生：（读出两种不同的形式。一种是语调越来越高，一种是语气越来越深沉。随着老师的手势齐读。）

师：还是这句话，我们再读。读到“冷”，什么感觉？

生：我们感觉到冷，再加上“冷极了”，说明真的很冷。

师：注意紧跟这“冷”后面又出现了一个“雪”呢？

生：这两个词放在一起，就让人感觉更冷了。

师：再注意，这两个词后面又多了一个“黑”，又是什么感觉呢？

生：已经是三个“冷”了！让我感到那不是一般的冷，那是冷极了！

师：如果我们在“冷”的前面加上一个字，才能体现这不一般的冷呢？

生：加一个“极”，就是“极冷”。

生：不，我觉得加一个“寒”更好，“极冷”是说冷的程度，而“寒冷”的寒，不仅让我们体会到冷的程度，更让我们感到寒气逼人，令人觉得冷得可怕。（板书：寒）

3、三读第一句话，再一次两种形式朗读

师：你看，还是这句话，我们又读到了一层意味，再读更不一样了。来，我们把阅读到的滋味送到句子中去，读读。

生：（学生再一次两种形式朗读这句话，语气一种是由弱到强。一种是由强到弱。精彩）

师：（课件展示教师阅读批注的文本内容。）我发现咱们班同学真会阅读。你看，阅读一句话的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受。

师：是啊，就这样慢慢地读啊，细细地品。看，小女孩就这样向我们走来。天气寒冷，最后小女孩悲惨的冻死街头，其间，她又经历了些什么？我们下节课再学习。

五、总结收获（对照学习目标）：

这节课到这里就要结束了，相信同学们一定有收获，谁来说一说，用上下面的句式：

本节课学会的知识有 ；我还学会了能在以后的写作、阅读中用到的技巧，例如

；学了本课我懂得了 。

六、拓展延伸

课下利用网络查阅资料，继续走进安徒生。

这节课就上到这里，下课！

板书： 卖火柴的小女孩

卖火柴——擦火柴——冻死街头

寒冷 ？ 悲惨

六要素串联法 合并段意法