《卜算子·咏梅》教案2

《卜算子

咏梅》教学设计

设计者：谢玉梅

教学要求：

1、认识、会写“俏”这个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3、了解词的大意，感悟词中蕴涵的不同的思想感情，从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的熏陶。

重点难点：

1、重点：有感情地朗读课文，了解词的大意，感悟词中蕴涵的思想感情。

2、难点：感悟梅花因作者所处时代不同、审美情趣各异、吟咏时心绪不一而被赋予不同的形象。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1.同学们，我们上节课学了陆游的咏梅词，那这首咏梅词给你一种什么样的感觉呢？

你能用这种感觉背一背它么？

2.1961年12月一代伟人***读了陆游的咏梅词，也填了一首咏梅词，不过他用全新的角度塑造了梅独特的形象，你们想读吗？ 那么我们今天就学习***的咏梅（板书课题）

二

初读课文

，读出节奏

1.请大家打开课本，自由朗读《卜算子

咏梅》这首词，仔仔细细读上两遍，读第一遍的时候注意词中的生字和难读的字，争取读的字正腔圆，读后一遍的时候，争取读通顺，读流利，注意词句的停顿。开始读（生自由读）按自己的节奏和速度读。

（出示词）（指名读）

2.把“俏”的读音读准，再让学生自己说其他学生读词的时候是怎么停顿的，怎么划分节奏的。

3.出示节奏，生齐读。

4.初读，读出自己的味道与感觉。

三

品读，读出味道

开始自主学习。（一)全班交流。

1、写梅的词上阙形容梅的一个字是？板书：俏

（1）从一个“俏”你读出了什么？

（2）写环境的词

指名汇报，师板书：百丈冰从“风雨”“飞雪”“悬崖”“百丈冰”这些词中，你想象了一个什么样的环境？（课件出现严寒的环境）

（3）了解侧面描写 ，侧面描写有什么好处呢？

（4）教师点拨，师板书：坚强无畏。

（5）感情朗读，读后评议。

3下阕梅的品格

（1）汇报：你从什么地方读到梅的什么品格？板书：不争春 笑 谦逊大度

( 2 )点拨写法，副板书：拟人。

( 3）总结梅的形象，感情朗读. 四、悟读，感情升华

1***为什么要塑造这样的形象？带着问题，观看背景资料，想想这首词在当时有何特殊意义？播放视频。

2、同桌讨论，再汇报。

3、3、教师点拨，齐读。

五、比读; 1、课件出示两组句子。结合任务卡的“四读合作学习”要求，

分组合作学习。

2、汇报。结合汇报课件相应出示关键词语。

3、师点拨：是的，相同的题材不同的人在不同的时代，经历不同，心绪不同，词的风格就会完全不同。

4、分组对比读。

六、拓展延伸

1、总结 2、课件出示作业：

（1）选择你喜欢的一首咏梅词抄下来，背一背。

（2）课外积累***的诗词《七律·长征》《沁园春·雪》等，读一读，抄一抄，背一背。

（3）、古诗词中有很多同题诗词，如古代文人常常把“明月”当成吟咏对象，形成了独具特色的月亮文化，以小组为单位，搜集有关诗词，尝试比较式赏读。

附板书： 卜算子 咏梅

***

百丈冰 俏 （坚强无畏）

不争春 笑 （谦逊大度）

（乐观向上）