12 狼牙山五壮士优秀教学设计内容

《狼牙山五壮士》第二课时教学设计

河源市第三小学 黄雪花

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，紧扣壮士的“壮士”展开学习，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。

2.带着对五壮士的无限崇敬之情朗读课文，提高朗读水平。

3.了解课文是通过详写五壮士的神情、动作、语言来表现五壮士的英勇豪迈的。

二、教学的重、难点：

1.紧扣壮士，走近英雄，了解英雄，感受英雄的精神力量。

2.理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学流程：

（一）渲染情感，激发兴趣

师：(屏幕出示日本侵华图片)同学们，1937—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。八年来，日军在中国烧杀抢掠，他们的行为比野兽还野蛮，比魔鬼还凶残。中国人民不屈不挠，奋起抗战。这八年，我中华大地同样涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。他们用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。这就是著名的狼牙山五壮士的故事。今天这节课我们就继续跟随作者一起走进那硝烟弥漫的战场。这场战斗的五个人用他们的壮举，用他们的精神写下了他们英雄的名字，他们就是：马宝玉、胡德林、胡福才、宋学义、葛振林。他们被人称为“狼牙山五壮士”，让我们一起读读他们的名字。

（设计意图：课件展示的日本侵华图片能很好地把学生的注意力全部都集中到视屏上，更好地激发了学生学习的热情，从而很自然地将学生带人到狼牙山五壮士的故事情节中。）

（二）回忆旧知，理清脉络

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师：上节课，我们初步了解了课文课文内容，回忆一下哪位学生能介绍一下？

生答：这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

这篇文章按事情发展顺序叙述，哪位同学介绍一下这篇文章的写作顺序呢？(生答，生上台板书。) 接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖 师：这是一个经典故事，这五个人被称为——狼牙山五壮士。

生齐读课题。

师：从课题中知道全文围绕哪个字来写? (生答：壮)(师相机板书：壮举) (设计意图：通过对课文内容、文章脉络及课题的理解，紧紧抓住“壮”字，使学生深刻体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。) （三）研读课文，感受豪壮

课件展示：请同学们自由读课文，画出描写五壮士英勇战斗的神态、动作、语言的语句，并与组员交流自己的体会，一同感受壮士们的壮举。

1.生自主学习，与组员合作探究。

2.汇报学习收获。

接受任务之壮

（1）

在危急关头，七连六班的五个战士接受了怎样的任务？

生答：掩护群众和连队转移的任务。

（2）

快速阅读2自然段，想一想，五位壮士是在什么情况下请命的？当时的局势又如何呢？

(生自由读后回答并读出感受。) 师出示相关的背景资料，辅助学生学习。

9月24日清晨，3500多名日军在飞机、大炮的掩护下，从四面八方向狼牙山包抄。日军实施灭绝人性的“三光”政策，整个狼牙山地区顿时烈火熊熊，浓烟滚滚，当时被合围在狼牙山上的地方党政机关干部和周围村庄的群众达三四万人，为掩护党

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政机关和乡亲们突围，我们七连奉命担任后卫，待大家安全转移后，再留下一个班拖住敌人，最后转移。我们班长马宝玉得知这一消息，便去找指导员求战，要求把拖住敌人的任务交给我们班。连长、指导员知道我们班战斗力强，经商量，同意了我们的请求。当时我们班除因伤病住院外，只剩下5人。即班长马保玉，副班长葛振林，战士胡德林、胡福才和宋学义。

师：读了这份资料，你明白了什么？

生各抒己见，谈自己的想法。

师小结：对，明知任务如此艰巨，班长马宝玉仍主动请战，这是多么了不起的壮举啊！

诱敌上山之壮

（1）为了掩护群众和连队转移，战士们决定诱敌上山，在山上他们又是怎样痛击敌人的？文中哪些句子让你深受感动？

生汇报令自己感动的句子：(课件出示相关句子)班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

（2）这里主要抓住人物的（ ）和（ ）来描写呢？你从这段话中体会到什么？

生答：神态、动作。这个任务是艰巨的，但是尽管任务再艰巨，这五位壮士作战仍十分英勇顽强，他们不愧为英雄的五战士! 师引导：这是一种刻画人物的写作技巧，希望大家能巧妙地把这种方法运用到写作当中，提升自己的写作能力。让我们再读一读这个句子去感受壮士们的壮举吧！

（设计意图：抓住文中体现“壮”的语言、动作和神态的句子，认真研读，深刻感受战士的英雄形象；并适当引导让学生学习这种刻画人物的写作技巧。）

引上绝路之壮

师：五位壮士把生死置之度外，把敌人引上了绝路，也把自己引向了死亡之路。那文段中哪些地方让你感触较深，更好地突出了战士们的英勇壮烈呢？

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交流汇报：(课件出示相关句子)为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

（1）指名学生理解“斩钉截铁”的意思，并用这个词说一句话。

（2）引导学生自由读，指读，齐读句子，要求读出感受来。

师：在生死关头，班长一个“走”字毫不犹豫的把生的希望留给了群众和连队主力；一个“走”字意味着他们选择了一条绝路，一条牺牲之路，他们不畏死

，依然勇往直前，这五壮士舍身赴死的行动是何等的壮烈啊！同学们让我们一起“斩钉截铁”地这句话! （设计意图：抓住关键词语讲解课文内容是老师语文教学的一个突出特点。它不仅让学生理解词语的本意，还要理解在课文中表达的意思和蕴含的情感，用文中的情感诱发学生读的欲望，这样读的质量就得到保证，学习的效果就出来了。）

顶峰歼敌之壮

师：五位壮士将敌人引上了绝路，他们舍生取义的壮举让我们深受感动，在狼牙山顶峰更彰显英雄本色，文段哪些地方感动了你？

（1）生汇报：(课件出示相关句子)他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

（2）比较句子：(课件出示相关句子) a.石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

b.石头向敌人砸去。

（3）找出文中的动词谈感受，推敲“砸”之巧妙。

（4）引导理解“中国人民的仇恨”是什么?生结合课前找的资料举例说日寇在中国犯下的滔天罪恶。

(引导生读出此时的感受。)

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师：是啊，想到这些国家耻，民族仇，怒火在五壮士心中燃烧，他们决心用石头与敌人血战到底!能把这仇恨的感情读出来吗

指读，练读，齐读。

生继续说体会，师相机引导。

（5）五壮士的精神感染着我们，让我们把这感情通过朗读表达出来吧! （设计意图：老师抓“抢，夺，插，举”几个朴实无华的词让学生体会班长的机智勇敢，还引导学生推敲了作者用砸之巧妙，从而揭示词语运用的规律，这是最有效的词语训练。同时结合课前找的资料举例说日寇在中国犯下的滔天罪恶，更能激发孩子们对日寇的憎恨之情。）

英勇跳崖之壮

师：终于，五位壮士顺利完成任务了，为了不做敌人的俘虏，他们毅然选择了跳崖，那课文是怎样描写五壮士跳崖的，最使你感动的句子是什么? （1）生自由说，师引导生说出感动理由，体会战士们对群众和连队的深情，对敌人的蔑视，以及他们跳崖时的豪迈。

（2）让我们一起来看看五壮士英勇跳崖的壮烈场面吧! (课件播放跳崖视频) 师：五壮士用气壮山河的英雄壮举向日寇和所有侵略者证明：中国人民是不可战胜的，是不屈服于任何外来侵略的，用我们充满豪气的声音读读这部分吧! 师：面对敌人的包围，战士们视死如归，从容地跳下山崖，壮烈牺牲，表现出光昭日月的民族节操，他们是真正的民族英雄，像峥嵘峻峭的狼牙山一样永垂不朽!他们的英名与日月同辉，与天地共存!让我们再来回顾一下他们的壮士行为：

师：当五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移，生路就摆在他们面前；可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。这是多么勇敢的选择啊!他们不愧为──(生：狼牙山壮士!) 师：顶峰歼敌，班长负伤了，子弹打完了，战士们手中唯一的一颗手榴弹在敌群中开了花，敌人血肉横飞，打得好!五位战士真勇敢，他们不愧为──(生：狼牙山五壮士!) 师：掩护的任务终于胜利完成了，五位战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖

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的边缘走去……谁不珍惜自己年轻的生命，但为了人民，为了党，为了祖国，五壮士毫不犹豫地献出了宝贵的生命。多么伟大的壮举，他们真不愧为──(生：狼牙山五壮士!) 师：听，他们跳崖时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边──

(生读。) （设计意图：在读中受感染和教育，加深对语言文字的亲和力；通过品评朗读，让五壮士为革命、为人民勇于献身的顶天立地的高大形象展现出来，进而使学生对五壮士肃然起敬。）

（四）拓展延伸，融入激情

1.心灵触碰：如果穿越时空，回到五壮士以身殉国的那个年代。听到他们壮烈牺牲的消息：

a.五壮士白发苍苍的老娘会含着眼泪说些什么？

b.盼夫归家而望眼欲穿的妻子会说些什么？

c.他们年幼的孩子会说些什么？

（生各抒己见）

2.面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着巍然屹立的英雄纪念塔，今天的你想说些什么？

3.五位壮士的壮举不仅震撼了中国人，就连日军攻上棋盘陀以后，指挥官也下令全体日军立定敬礼，向宁死不降的狼牙山五壮士致敬，多么了不起呀！他们用生命为代价，他们的壮举令国人骄傲，令世人钦佩！那他们跳下悬崖后又有什么奇迹呢？

课件展示：生命的价值 生命的奇迹

马宝玉、胡德林、胡福才将敌人引上绝路，胜利完成阻击掩护任务，宁死不屈，毅然跳崖牺牲。

宋学义、葛振林完成任务后跳崖，因挂在悬崖树枝上而得以生还。

1978年，宋学义因病逝世，长眠于沁阳市烈士陵园。2005年3月21日，在即将迎来抗战胜利60周年之际，葛振林病逝于湖南衡阳，至此，狼牙山五壮士中最后一位在世者也永远离开了人们。

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4.让我们全体起立，右手握拳，向狼牙山上牺牲的五位烈士，向为抗战捐躯的无数英烈致以崇高的敬意，深切的悼念! (课件出示)致壮士：你们用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇。在战斗中你们临危不惧，英勇阻击，子弹打光，用石块砸，面对步步逼近的敌人，你们宁死不屈，义无反顾地纵身跳下数十丈深的悬崖……

你们有着坚贞不屈的民族气节，崇高的爱国主义和革命英雄主义精神。你们被人民群众誉为“狼牙山五壮士”。你们是中华好儿女，是活在我们心中的英雄！我们向你们致敬！！！

5.诉心声：英雄，是人民心中的丰碑，而丰碑，永远是昭示人们继续奋斗的路标!此时此刻，你想说些什么或做些什么?用你认为最能表达你此时感情的方式，表达对烈士们的崇敬之情，可以说一句话，敬一个礼，吟一首诗，唱一首歌。

（设计意图：这样多形式的拓展延伸，让学生感受他们对敌人的仇恨以及对党和人民的忠诚，对五位壮士伟大的献身精神及忠于党和人民的崇高品质肃然起敬，升华了情感，对学生思想教育取到了良好的效果。）

（五）课堂小结，寄予希望

此时此刻，我相信大家的心情跟我是一样的。既悲痛又自豪，如今我们过上了幸福和平的年代，希望大家不要忘记曾经为人民抛头颅、洒热血的英雄们，让我们记住这一时刻，记住你们的誓言，好好学习，为国家富强、民族振兴出一份力！

板书设计： 12 狼牙山五壮士

壮举

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教学反思：全文的中心字眼在“壮”字，为了让学生理解感悟五壮士的“壮举”，我主要通过抓重点语句，尤其是抓住描写五壮士动作、神态和语言的重点词语进行理解。比如通过对“斩钉截铁”一词的理解体会班长马宝玉选择走上狼牙山顶峰棋盘陀时态度的坚决，又如在顶峰歼敌这部分抓住描写班长马宝玉动作的词语“抢”“、夺”“插”、“举”，让学生感受五壮士的英勇顽强，在英勇跳崖这部分通过对五壮士“惊天动地”、“气壮山河”的口号声的朗读训练，感受他们对敌人的仇恨以及对党和人民的忠诚。在学生理解感悟课文的过程中在指导朗读中，我通过渗透历史资料、观看影像资料等多种方式创设情境，采用自由读、默读、高声朗读、指名读、配乐读、齐读等形式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发了爱国情感、积累了精彩语言。采用“心灵触碰”、感悟“生命的价值 生命的奇迹”、“致壮士”、“诉心声”等多形式的拓展延伸，让学生感受他们对敌人的仇恨以及对党和人民的忠诚，不仅让学生对五位壮士伟大的献身精神及忠于党和人民的崇高品质肃然起敬，升华了情感，而且对学生思想教育也取到了良好的效果。更好地达到文本渗透的教学境界，真正让学生学有所思、学有所获。

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