6和7的加减法名师教学设计

单元第五单元

6～10的认识和加减法

（章）

主题

6和7的加减法

本课（节）

课题

第 3 课时/ 共 21 课时

教学目标

教学重使学生能根据一幅图写出两道有联系的算式，并算出得数。

难点

课件、小棒、小圆片、三角形等学具。

教学准备

教 学 过 程

教学版块

学生活动

教师活动

（一）引导学生经历根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

（二）掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确得进行相应的口算。

（三）利用“一图两式”的学习培养学生学习数学的兴趣和探索精神，提高计算能力。

个人二度备课

（一）复习准备

导入新

1．口算。（卡片出示）

知

学生数

2+1= 1+2= 3+1= 1+3=

4+1= 1+4= 2+3= 3+2=

（随机抽几道题让学生说说是怎么算的。）

2．填空。

学习新学生数、摆小（二）新课引入

知

棒

1．教师谈话。

同学们都会计算得数是2．3．4．5的加法和5．4．3．2

减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7

减几的减法吗？

这节课开始我们就学习这方面的内容。

2．板书课题：6．7的加减法。

（三）学习新知识

1．学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。

教师：老师要求两个同学面对面的坐，一个同学摆，一

个同学看。要求一边摆5根、一边摆1根，现在你的桌

上一共有几根小棒，你能写出一个加法算式吗？

（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合

学生说的过程在黑板上板书：

5+1=

1+5= 学生交流

学生摆小棒

学生举卡片

大家看写出的两个算式相同吗？大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？

师小结：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

（3）那么谁能算出5+1和1+5的得数呢？，说一说自己计算的方法。

（4）引导学生比较5+1=6和1+5=6。

请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？

（相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。）

（5）现在，请小朋友两人一组在桌面上先摆好7个小圆片，再拿掉1个小圆片。你能根据刚才摆的过程写出减法算式吗？如果从7个小圆片中去掉6个，你能写出一个减法算式吗？（7-1=

7-6=）

谁能算出两个减法算式的得数。说一说自己计算的方法，并说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的联系。

2．学习第42页“摆一摆”的三组例题。

（1）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。

图上画了些什么，说明了什么？图上告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。

（2）学习“摆一摆”第一组例题。

学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。

让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

（3）学习“摆一摆”第二组例题。

①学生摆小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得数。

②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。

③引导学生比较5+2=7和2+5=7．7-2=5和7-5=2的联系。

④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。

根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？

学生分组讨论后交流：7-2=5和5+2=7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。

3．学习“摆一摆”第三组例题。

（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。

（2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。

（3）引导学生思考。

如果不摆学具，你能算出3+3的得数吗？怎样算？（如果不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以3+3=6。）

拓展提升

如果不摆学具，怎样算6-3的得数？（可以去想加法3+3=6算出6-3=3。）

4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢？

让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。

可以想加法算出6-2．6-4．7-2．7-5的得数吗？让学生试着用想加法算减法的方法算一算。

4．学习写算式。

（1）教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。

（2）学生练习写算式。

（3）学生交流并互相评价所写的算式。

（四）巩固练习

1．完成第42页“做一做”的练习。

先让学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。

2．巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。

（五）课堂小结

说说今天这节课你的收获。