2.认识几分之几名师教学设计1

《认识几分之一》教学设计

张建亚

《认识几分之一》教学设计

教学目标：

1、初步认识几分之一，建立分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数。

2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。

3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解概念。

4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。

教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。

教学难点：形成“几分之一”的表象，会比较两个分子是1的分数的大小。

教具学具的准备：教师准备：课件

学生准备：长方形纸片、圆形纸片及彩笔

教学过程

一、情境导入

1、（教师边叙述故事边出示课件）同学们，中秋节我们都要吃什么呢？对了，要吃月饼。你看，妈妈拿出四块月饼要分给小强和小芳，怎样分才公平呢？如果有二块月饼每人能分几块？如果只有一块月饼，怎样才能公平的分给两个人呢？

2、引导学生把场景图中的月饼平均分。

（1）把4个月饼平均分成2份，每份是多少个？（让学生用手势表示，教师板书：2）

（2）把2个月饼平均分成2份，每份是多少个？

（学生继续用手势表示，教师板书：1）

（3）把一个月饼干平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示发生了困难。）由此引出分数，揭示课题：认识几分之一

设计意图：生动的故事引入，能充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。当用手势不能表示出结果时，就自然的引出了分数。这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉中经历了分数的产生过程，并积极的创造分数，体会了分数的优越性。

二、合作探究，学习新知

（一）认识1/2，会写会读1/2。

1、讨论：把一个月饼平均分成两份，应该怎样分？学生小组合作，展开讨论（课件演示，突出每一份同样多。）教师板书：平均分

2、思考：把一个月饼平均分成了两份，这一份就是这个月饼的一半，它就可以用哪个数来表示呢？（引出“二分之一”）

3、介绍“二分之一”的写法及读法。在写分数的时候，要先写分数线再写分母最后写分子；读的时候，先读分母再读分子。

４、得出结论：把一个月饼平均分成了两份，每份都是它的1/2。（让学生完整地说一说。）

５、拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？

请学生从老师课前提供的学具中长方形，分一分，表示出它的1/2。

（二）认识四分之一

1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成一个物体平均分成了4份又应该怎样用分数来表示呢？

2、认识1/4 要得到一个月饼的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？

（1）教师演示把一个月饼分成四块，每块是它的四份之一。

（2）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。

（三）你能折出一个正方形的四分之一吗？

（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。

（2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。

（四）认识几分之一

出示图片，让学生依次说出图中所表示的分数

（五）比较几分之一的大小

1、出示第一组图1/2和1/4。

（1）猜想：哪个分数大一些？

（2）引导学生讨论并交流讨论信息。

（3）演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。

2、独立探究，完成第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

设计意图：学生通过多种方式的学习，初步理解了分数各部分的含义，培养了学生的探索意识和创新意识。1/2的认识是理解其它分数的一个基础，我以1/2的认识为突破口，采用联系生活、多重感知的方法，特别是通过学生折纸创造分数等多种方法，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操作中，正确地理解和运用新知。

三、拓展与应用

完成第93页“做一做”1.2等题。

四、课堂小结

师：同学们，今天这节课你们学到了什么知识？

学生：自由谈谈本节课的收获。

五、板书设计

认识几分之一

1/2 1/4 1/3

六、课后反思

教学中我利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的实

物演示及图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。

让学生动手折纸，不只是对1/4认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。因此，教学中不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示四分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。

总之，整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义的。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。从整体上认识分数，对三年级学生而言是否要求拔得过高，在折分数操作时是否需要及时的比较等等。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。