整理和复习第一课时导学案

综合与实践

摆一摆

想一想

课题

摆一摆

想一想

课型

活动课

本节实践活动课通过让学生在数位表中摆圆片，使学生加深对100以内数的认识和位值思想的理解，培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。

1.注重培养学生合作学习的良好习惯。

在教学中，让学生一边摆一边记录摆数的结果，鼓励学生进行有序的思考，与小组成员一起探索摆数设计说明

的方案和结果，共同发现规律，逐步养成认真思考，合作学习的良好习惯。

2.注重课堂活动的层次性。

在教学中，图片的数量由少到多，逐步增加，使学生在体会位值思想的基础上，逐步学会有序思考，探究圆片个数与所摆的数之间的关系，层层深入，激发了学生学习的积极性和探究的好奇心，提高了学习效率。

1.我能通过摆圆片，发现规律

学习目标

学习重点

学前准备

课时安排

教学环节

一、谈话引入。（5分钟）

2.我会小组合作交流，我能大胆展示汇报

在活动中感悟位值思想。

教具准备：PPT课件、磁力扣、数位顺序表。

学具准备：数位表、圆片。

1课时

导案

出示数位顺序表：

从右边起第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位）。

如果老师拿出一颗算珠放在个位上，这颗珠子表示多少？怎么样能把1变大呢？谁有办法？这时这颗珠子表示多少？还能变得更大吗？怎样变？这时这颗珠子表示多

注意倾听，善于思考，准备学习新课。

（1）用圆片在数位表上摆一摆，说出摆出的是什么数，并写出来。

（2）明确圆片所摆的位置不同，表示的意义就不同，则表示的数也不学案

达标检测

1.填空。

（1）用两个珠子摆出的最大的两位数是（20），最小的两位数是（11）。

（2）用3个珠子摆出的所有数是（30、21、12、3）其中最大的数是（30），最小的数是（3）。

（3）用4个珠子摆出的最大两位数是（40），最小两位数是（13）。

（4）45能用（9）个珠子表示出来，用这些珠子还能摆出（9）个数，最大的是（90），最小的是少呢？我们还可以把它们记录下来。

同。

看来这数位顺序表真是神奇，同一颗珠子，放在它身上的不同位置，就可以得到不同的数。这节课我们就借助数位顺序表和算珠来做一个有趣的数学活动，学习“摆一摆，想一想”

二、活动探究。（23分钟）

1、出示课件:：两颗珠子可开始分工合作。

（1）记录摆出的所有数。

（2）思考：怎样摆数最大，怎样摆数最小。

2、出示课件：用3个圆片摆数，感受有序思想。

1.（1）小组合作摆数，先用2个圆数位表上记录下来，并到前面展示。

（2）明确将圆片都摆在十位上的时候得到的数最大，都摆在个位上的时候得到的数最小。

2.（1）小组合作，讨论怎样才能不重复、不遗漏地摆出所有的数，并动（9）。

2.选一选。

（1）18是用（B）个珠子表示出来的。

A.8

B.9

C.10 （2）用6个珠子能摆出（A）个两位数。

A.6

B.7

C.5 (3)用8个珠子摆出的最大两位数是（B）。

A.81

B.80

C.18 (4)用9个珠子摆出的最大的数和最小的数的和再用3个圆片摆，把摆出的数在以摆出哪些不同的数呢？小组片摆，（1）出示要求：用3个圆片摆手操作，然后把自己的摆法展示出来。

出所有的数，做到不重复、不遗漏。

（2）观察其他同学的作品，明确：要（2）组织学生汇报，感受有序思想。

3、引导学生分别用4个圆片摆数，发现圆片的个数与所摆的数之间的规律。

想不重复、不遗漏地摆出所有的数，可以先把所有的图片都放在一个数位上，然后一个一个地往另一个数位上移。

3.用4个圆片摆放，并记录结果，发现：是（B）. 摆出的数比圆片的个数多1，所摆出的A.90

B.99

C.91 5.不用摆，说出用9个圆片可以数的个位上的数与十位上的数的和正表示出哪些数。

好是圆片的个数。

5.回顾操作过程，汇报结果。

三、拓展训练，巩固提高。（7分钟）

四、全课总结。（4分钟）

摆一摆，想一想

1、课堂检测

2、拓展练习：出示15、24、33、42，说出这些数是用几个圆片表示出来的，你是怎么知道的？

1.回顾本节课学习内容。

2.布置课后学习任务。

谈谈自己本节课有哪些收获。

独立思考，明确答案，并汇报自己的想法。

教学过程中老师的疑问：

五、教学板书

六、教学反思

教师点评和总结：