Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending教案2

教学设计

课题名称：New Zealand 姓名：

学科年级：

黄君

高三

工作单位：

二中学

教材版本：

人教版

重庆市垫江第一、教学内容分析

1.

课题来源于人教版高中英语选修十一；

2.

学习内容为新西兰简要的地理以及建国历史。

3.

知识结构分为了解新词意思，复习已学词汇以及文章的分分结构；

4.

新西兰是英语文化中比较重要的国家，且曾经为英国的殖民地，至今与英国仍旧密切联系，学习这篇文章能够辅助学生更好地了解英语的前世今生。

二、教学目标

1.

知识目标：学生能够认识新词汇如“tectonic,”“grazing,”等等，并复习已学词汇如“take over,”“geographical.”

2.

技能目标：学生能够通过小标题预测文章大意以及细读提取关键信息，精读获取隐藏信息；

3.

情感目标:学生能够从新西兰的自然风光以及发展历史中体会到保护环境的重要性；

三、学习者特征分析

1.

此时高三学习已经进入最终的复习阶段，这篇文章的重要词汇大部分是学习过的，新词汇也比较简单，词汇困难可能比较小；

2.

新西兰的地理情况对文科生来说也是学习过的只是，所以讲解这篇文章前先委托地理老师复习一下新西兰的地理知识；

3.

新西兰的建国历史学生们比较少了解，历史部分可能有点困难，所以

事先会让学生们简单地自己翻译一下；

四、教学过程

第一步学生让学生知道这节课的学习目标，有的放矢。

学习目标

第二步读前激发学生兴趣且3D展示第一小段新西兰地理情况，链接文章视频引入

内容。

第三步预测

1.

小标题预测内容大意结构高考七选五以及阅读考点。

2.

文章结构有助于学生系统地了解文章内容以及猜测大意。

第四步单词1.

扫清学生阅读障碍并加强记忆。

游戏

2.

游戏作为奖励措施，寓教于乐，激发学生仔细了解文章大意地信息。

第五步连线细化关于新西兰地理知识的结构，让学生形象了解新西兰由两题

个分离的岛屿组成

第六步看地1.

考察学生对于新西兰地理方位的掌握以及信息提取能力。

图填空

2.

小组合作，考察学生分组活动的能力。

第七步图文考察学生泛读提取新西兰人口组成信息的能力并引出人口发题

展的历史脉络。

第八步排序根据年代排序新西兰发展历史，考察学生泛读提取关键词的能题

力。

第九步问答考察学生细读段落提取信息的能力。

题

第十步听读因为本文章难以找到音频，所以让学生先齐读一遍，考察“读”题

的能力再让一位学生单读，考察学生背诵以及“听”的能力。

第十一步选1.

结合高考题型，考察学生精度，推理隐藏信息并排除干扰择题

项能力；

2.

考察学生词汇理解。

第十二步小1.

考察学生对于这篇文章内容的理解以及“说”的能力。

组讨论

2.

小组讨论，分角色扮演，抒发学生自己对于新西兰地理和历史演变的看法以及分工合作的能力。

第十三步家1.

考察学生利于网络获取信息的能力。

庭作业

2.

将自己的观点写成文章，链接高考议论文考点。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

1.

lead in展示关于新1.积极配合教师的引入活动。

西兰风光的小短片，并询问

学生是否知道视频中是哪个

国家。

2.读前活动

猜词游戏

2.

回答新词和旧词意思

2.扫清学生阅读障碍

3.考察学3.读中活动

3.

完成课堂习题

生对文章结构，大意，细节的处理。

4.考察学生课堂学习成4.读后活动

于这篇文章的理解

4.完成课堂习题

果，输出自己对

1.

引出文章主题——新西兰

预设学生活动

设计意图

六、教学评价设计

1.

个人活动，每个学生底分60，答对一题加10分，答错不扣分。

2.

小组活动，每组底分60，答对一题加10分，答错不扣分，代表小组回答的学生再加10分。

3.

答题最多的小组最后再加5分。

4.

答题质量最高的小组最后再加10分。

七、教学板书

Structure 总

分

分