1.2～5的分与合教案设计

2-5的分与合

武进区夏溪小学蒋婷

教学目标:

1、学生能在生活中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力,并且能从3、4、5各数的一种推想出另一种分法。

2、学生能在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。

3、让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步的体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学难点:体会分与合的思想。

教学重点:比较熟练地掌握2—5各数的组成。

教具、学具准备:课件一份,老师准备5个圆片,学生每人准备圆片5个。

教学过程:

一、实践操作,探究新知

师:出示课件,同学们,今天老师准备了4个桃子,想请小朋友们把这四个桃子放到两个盘子里来招待老师们,小朋友们想想可以怎样放呢?”

1、教学4的分与合

(1)师:这四个桃子就用4个圆片表示,老师是这样分的:左边盘子分一个,右边盘子分三个。分好之后,在作业纸上可以这样表示:左边画一个圆,右边画三个圆。

这4个圆还可以怎样分呢?现在请你拿出4个圆片在自己的桌上试着摆一摆,将它们分成两堆?分好后画在作业纸1上。

(2)演示交流:

展示作业纸,让这位学生根据自己的作业纸在黑板上演示自己的分法,并边分边说,第一种左边分一个,右边分三个,第二种左边分二个,右边分二个,第三种左边分三个,右边分一个。

师:这位同学每次从右边移一个圆片到左边,分的很有序。板书:有序

师:另一位同学是这样分的:左边一个,右边三个;左边三个,右边一个。这两种分法有什么关系?

生:都是数字一和三,只是交换了数字的位置。

师:那你看到把四分成一和三能想到把四分成三合一吗?(能)像这种分法叫成对分。板书:成对

(3)师:刚才我们已经知道了有序分和成对分。下面再跟着老师有序地分一分:四可以分成一和三、四可以分成……,边分边写 4 4 4 生齐读。

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1 3 2 2 3 1

师:有分就有合。说说几和几合成四。指名说,齐说。分与合一起说一说。

通过读一读,你发现什么规律?左边的数……,右边的数……。

各自读一读,有序地背一背。

(4)拍手对口令:

我们来玩一个游戏:对口令

师:我说1,生:我说3,齐:1和3合成4,4可以分成1和3。

2、教学5的分与合

师:你们真聪明,一会儿就将4的分与合学会了。请你们把5个圆片分成两堆,一共又有几种分法呢?你打算用什么方法一个不漏地找出5的所有分法呢?学生动手分一分,完成作业纸2。

(1)展示作业纸,一名学生到黑板来分一分。边分边有序地说5的分与合。评价:他分的怎么样?(很有序)。

跟着老师一起来分一分,把5个圆片分成1个和4个时,引导学生从不同方位观察,得到两种表述,说一说5可以分成几和几。

(2)把5个圆片分成2个和5个时,我们可以看出5可以分成几和几?还能想到什么?(一幅图得到两个分的式子)

教师板书:5 5 5 5

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1 4 4 1 2 3 3 2

(3)让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。请学生选择最佳方法,再全班齐读。

(4)反过来想想,几和几合成5呢?请三位学生说,再全班齐读。

(5)拍手对口令。

二、巩固深化、应用拓展。

1、“想想做做”第1题(2、3的分与合)。

师:今天,小朋友们真聪明,通过自己的研究知道了5可以分成几和几,4可以分成几和几。那么,2可以分成几和几,3又可以分成几和几呢?

请同学们把书翻到第31页,看第一题,方框里该填什么数。

学生填好后,两人小组指着书说说几可以分成几和几,几和几合成几。

全班交流,说说是怎么来的?(提示:总共有几个圆,分成了红色的几个?黄色的几个?)

教师板书,学生齐说。

小结:学习了2、3、4、5的分与合(板书课题),2的分与合有1个,3的分与合有(2个),4的分与合有(3个),5的分与合有(4个),在背诵时3的分与合背一个,你能想到另一个吗?4的,5的呢?

2、“想想做做”第3题(验收货物)

这儿有两列小火车,做第一列小火车要会背几的分与合?为什么?

第二列小火车要考你们什么(5的分与合)

四、总结评价

今天学习了2、3、4、5的分与合,你有什么收获?