二 角的初步认识教学设计一等奖

“角的初步认识”教学设计

人民小学徐素碧

【教学内容】

西师版二年级上

【教学目标】

1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程,知道角各部分的名称,会辨认角。

2.知道角是有大小的,会初步比较角的大小,并理解角的大小与两边张开的大小有关,与边的长短无关。

3.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。

【教学重点】让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,

【教学难点】理解角的大小与两边张开的大小有关,与边的长短无关。

【教具、学具准备】

1.教师准备大三角板、课件、活动角。

2.学生准备三角板、活动角和做角的材料。

【教学过程】

一、猜图形激发兴趣导入新课

师:孩子:还记得我们学过的平面图形吗?如果老师把它遮住一部分,你还认识它吗?(逐一出示图形,生说出它们是什么图形)

师:你们是根据什么猜得那么快,那么准的呀?(角)它们都有角吗?哪一个没有?(课件出示,圆消失)真聪明!今天我们就一起来认识角,看看角的数学王国里藏着哪些秘密。(师板书课题,生齐读课题)

二、引导探究,学习新知

(一)找角

师:除了一些平面图形上有角,你还在哪些地方看到过角?(学生说自己看到的角),指一指教室里的角(生指教室里的角)

(二)找出学生的认知起点,引导出角的正确认知

师:是呀!我们生活的许多地方都有角,角无处不在,所以我们要学习它,可是老师发现孩子们指角时,都是指的那个尖尖的地方,把它画下来,就成了这个样子,(在黑板上画一个点)这是角吗?(不是),它是一个(点),那角到底是什么样子的?还要画上什么?(边),学生说,老师画上边,是这样吗? (是)都同意,那现在老师只让你看到这一点,你认为它是角吗?(不是)(师把其它部位遮住)如果只看到这一条线呢?你认为它是角吗?(不是,师同样把其它部位遮住),如果只看到这一条线呢?(不是)如果这样看你能确定它是角了吗?(能)所以,我们数学中所指的角是指这两条线所夹的部分,一般我们用一段小圆弧来标记它,所以,以后在指角的时候要这样指,示范:以讲台为例,先指这一点,再从这点出发指它的边,这两边所夹的部分就是角,明白了吗?请用这种方法指一指课桌的一个角。

(三)认识角各部分名称,归纳出角的特点

1.教学例1

师:出示折扇图,剪刀,钟表。生:正确地指出角。

师:引导学生找出角的共同点,从而认识角各部分的名称,归纳出角的特点:一个顶点两条边。

2.利用角的特点辨认角

师:课件出示练习题。生:独立完成第1题。依次说出理由。

(四)做角

师:有了这么多角的知识,想不想做一个角?你准备怎样做一个角呢?

生:几个孩子说出自己用什么做角。

师:出示制作要求:1、自己准备材料做一个角。2、你做的角有什么特点?请与你的同桌交流。

生:做角,师巡视,帮助有困难的同学。

师:请与你的同桌交流,说说你做的角有什么特点?

生:与同桌交流,说出角的特点。

师:谁愿意把你做的角展示展示?

生:展示作品,说出角的特点

生:画角,师巡视,纠正不规范的画法。

展示学生作品,说说自己是怎样画的。再找几个开口方向不同的角展示给大家看。(四)角的大小

师:出示活动角,变换角的大小,引导学生思考角的大小跟什么有关。

生:变换活动角的大小,与同桌玩活动角,说出角的大小跟开口有关,开口越大角越大,开口越小角越小。

师:引导学生得出角的大小跟边的长短无关。

师:小结角的大小跟角两边开口的大小有关,开口越大角越大,开口越小,角越小;角的大小跟边的长短无关。

三、欣赏角

学生独立完成练习纸的第2题,集体订正。

四、全课总结

今天这节课学了什么?你有什么收获?

五、作业