17 麋鹿PPT配套教学设计内容

17、麋鹿

教学目标:

1.通过学习,学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习,了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,培养合作意识和创造性思维能力。

4.通过对麋鹿的了解,培养学生保护野生动物,热爱祖国的的情感。

教学重点:通过学习,了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

教学难点:通过对麋鹿外形、生活习性和传奇经历的了解,激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

教学方法与教学手段:阅读法、讲授法、讨论法

教学过程:

一、导入,并学习词语。

1.同学们,今天这节课我们一起来学习一篇说明文,一起来读课题——麋鹿。

板书课题:17 麋鹿

2.课前我们都进行了预习,现在老师就来检查一下大家的预习情况。

3.出示词语检查预习

悄无声息颠沛流离销声匿迹惨遭厄运

跋涉哺乳沼泽繁殖

(相机:悄——多音字,沛——右边要一竖到底,跋涉——爬山、淌水)

4.经过预习,同学们肯定了解了很多关于麋鹿的信息,那么这么多信息,作者是怎样有条理的把它介绍给我们的呢?作者是分哪几个方面来介绍麋鹿的呢?谁来说一说(外形特点,生活习性,传奇经历)

小结:是啊,作者正是从这三个方面来介绍麋鹿的。(边说边板书)

二、学习外形、习性

1.我们先来看看麋鹿的外形。文中说麋鹿的外形很——(奇特)

3.奇特?麋鹿的外形奇特在哪里呢?作者是有从哪些方面来写麋鹿外形奇特的呢是如何将麋鹿的外形奇特写清楚、写具体的呢?请同学们把书打开,轻轻读课文的2、3自然段,找出相应的句子来说一说。

4.交流

(1)我们来交流一下,麋鹿外形奇特,作者是从哪些方面来写的呢。(这篇说明文很有条理性,有顺序的将更好哦)

a、它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称作“四不像”。

学生先说

师小结:(出示图片)即像这个又像那个,实则什么都不像,这是它的奇特之处。

b、孩子们,这句话写到了麋鹿的角、面、蹄、尾,也就是说这句话从总体上来写麋鹿的外形。

谁来读好麋鹿奇特的外形?(指名读句子)

c、作者为了写出它外形的奇特,语言是多么简洁明了啊。

红字:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴……

你读出了什么?(排比,读上去感觉很工整,很有节奏感)

师:那这句话是不比喻句的?老师来告诉你这里是比较,角似鹿,意思就是麋鹿的角形状长得像鹿的角,麋鹿的面孔——,麋鹿的蹄子——,麋鹿的尾巴——,其实完整

的写应该是角似鹿的角……但这里写成——角似鹿,这就是语言的——简洁。这样的语言简洁、工整,让我们读好它。(齐读)

d、是啊,六年级的我们也要注意用词遣句的简练啊。

f、由于麋鹿外形的奇特也让他走进了神话故事

出示“我国古代神话小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑,更增添了它的神秘。”一起读。(正音:骑)

姜子牙又被人们称姜太公,他可是一位高人,麋鹿能成为他的坐骑,这说明?(麋鹿具有传奇色彩、很神秘……)能成为高人的坐骑,它很神秘,很奇特。

(2)除了这句话,还有哪些其他地方让你感觉很奇特的呢?

A体重:一般雄麋鹿体重可达250千克左右,角比较长,每两年脱换一次。

你是说麋鹿的体重,你为什么觉得麋鹿的体重很奇特呢?

同学看这句话中,作者为了说明麋鹿体重,她用了一个——数字,这个方法你熟悉吗?(列数字)

同学用上数字往往是为了把内容说的更准确,但在这个数字中又用上了表示不确定的两个字,那就是——左右,那可不可以把“左右”去掉呢?你自己读读试试看,为什么?(不能,因为不是每一只麋鹿都是250千克,不同的麋鹿体重也不一样。加上“左右”让这个数据显得更加科学、更加准确,更具有说服力。)

小结:是的,加上表示不确定的这个词语是为了让内容更科学、更精准,更严谨。(指名:你来读好麋鹿的体重)

过渡:那接下来麋鹿外形的奇特还表现在哪些方面?

B尾巴:麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活。(让学生说——评价这是它的独特之处)

师:能读出麋鹿尾巴之长吗?(指一人读,师:这就是麋鹿的奇特之处)

C角型:麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角,体形也较小。

奇特在哪?生说(和别的鹿作比较,相机理解独一无二——唯一)

孩子们发现了吗?为了写出这种独一无二,作者也用来一种方法。

追问:这样写有什么好呢?(形象更加鲜明、更具说服力)奖励你来读一下。

过渡:继续交流,还有写了哪些麋鹿的外形特点?

D蹄子:麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。(评价:宽大这个词语让你感到奇特)

师:还有呢?

E毛色:麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。(让学生自己说)师:其他的鹿会不会变化毛色,我们无从考证,但是麋鹿在夏冬两季毛色会发生变化让我们感到很奇特。

孩子们,我们一起来看:课文先是总的概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特,然后分别从角型、尾巴、蹄子、毛色来具体进行了介绍,这就是——先总后分。我们在作文中,写一样物时,也可以学习这种先概括再具体的方法来写,这样就能给读者留下深刻的印象。

在写一种动物,可以写的外形很多很多,作者为什么只抓住这几个方面来写呢?(最具特色、最突出、最奇特,这些方面和别的鹿与众不同)

小结:是啊,作者就抓住了这些与众不同特征,把麋鹿与其他,动物、其他鹿都区分开了。我们平时也要注意抓住事物的主要特征来写哦。

师:同学们认识麋鹿了吗?但老师对于麋鹿还是有些疑问,你们能帮我解决吗?

A小麋鹿一出生就会长角吗?

B师:老师前两天在网上看到一则新闻,一位游客说,在自然保护区发现,成年雄麋鹿的角只剩一小半了,他怀疑是有偷猎者做到,但是景区工作人员却回应说这是一种正常的生理现象,这是为什么呢?

C小麋鹿的妈妈能生双胞胎吗?为什么呀?

D哦,你这么一说老师就明白了。

师:那同学们,老师听说麋鹿喜欢生活在沼泽环境中,它们身体的哪些身体特征是和沼泽环境相适应的呢?

A宽大的蹄子适合沼泽环境相适应的——具体介绍一下可以吗?(可以行动轻快敏捷,不会陷在稀烂的你泥中,便于在沼泽中行走)是的蹄子是你们与沼泽环境相适应的身体特征

B还有呢?——尾巴……——沼泽地的蚊蝇为什么这么多呀?——这就是沼泽环境小结:是啊,同学们听了你们的介绍,老师对麋鹿了解更清楚了。

我们来看,麋鹿不仅外形奇特,然而他的生活习性也很奇特。(板书奇)

过渡:不仅如此,麋鹿还具有非常具有传奇色彩的经历呢。课文的第5、6、7自然段为我们做了详细的介绍

三、了解传奇经历

1.请同学们快速浏览这三个自然段,看看作者是按照什么顺序来写麋鹿的传奇经历的?(时间顺序)

2.同学们看这是一个时间表格,在这3000多年的历史长河中,麋鹿分别有怎样的经历呢?请同学们一边读课文一边按时间,找到相关语句,用铅笔括出重要的字词,小组交流一下,待会用概括的语言来把时间表上的事件补充完整。()

我们一起来交流一下。师:3000多年前我国就发现有麋鹿,那之后麋鹿的经历又如何呢?

3.接着呢?

(1)汉朝以后麋鹿逐渐减少(学生如果只回答一点的:你抓出了一个关键词,还有补充的吗?)直至销声匿迹。

师:汉朝以后麋鹿数量逐渐减少直至消身匿迹。

孩子们你们知道这是为什么吗?课文中没有说,你知道吗?(老师给大家介绍:因为在汉朝的时候,把麋鹿看成是皇权的象征,他们因此不允许麋鹿生活在民间,只允许麋鹿在皇家林园区生活,因此大肆对民间的麋鹿进行被捕杀,直至它销声匿迹)

(2)继续交流:1865年麋鹿经历了什么?

有人在……

你用关键词来说(发现麋鹿)仅仅是发现吗(在找到时候要把关键词找全面)我们在整理的时候要把更多关键的细节整理出来。(介绍麋鹿,被盗往欧洲)这是后正是清朝末年,鸦片过后,国力孱弱,许多麋鹿被外国侵略者盗走了。

(3)接着交流?(惨遭厄运,直至几乎绝迹)是啊,这个时候,国家被侵略,麋鹿更是遭殃了,它们被迫流失在外了——用课文中的一个词概括就是——惨遭厄运。

(4)继续往下……

(5)最后……

5.那么对于麋鹿回归故土,回归自然课文中是这样介绍的,男同学一起来这一句话读一读

出示:1986年8月……保护区放养(男生齐读)

这里面有一个词“放养”,在课文中还有一个词语的意思和它相近,女同学请你们来读出示:后来,流落……迅速繁殖。(女生齐读)

“放养”、“饲养”一字之差,它们有什么不同呢?(指名说区别)(相机概括为:这就是养的方式不一样)现在麋鹿被放养在哪?

6.你们知道大丰麋鹿自然保护区在哪里吗?(在江苏盐城)其实离我们并不远,大概过去三个小时左右的车程,大家有机会可以去那看看。

7.让我们目光再头像这个时间轴,看,三千多年中历经坎坷,这不禁让我们想到一组词,一起读“漂泊不定、颠沛流离”。(沛是个生字,知道书写)

“漂泊不定、颠沛流离”在词典中都有四处流浪,生活困苦的意思,那么同学们,读着着两个词,再对照着麋鹿的经历,你的眼前似乎出现怎样的画面呢?自己看看书上麋鹿的经历自己再想想。(指名2-3个学生说)

(流落他乡,生活困苦,这就叫“漂泊不定、颠沛流离”。麋鹿被盗往欧洲,被带到各国去展出,他经历了很多地方,这就叫做“漂泊不定”)

8. 孩子们,看着麋鹿的经历,我们不难发现,麋鹿的每一个关键经历都和某些人、某些事件息息相关。但值得庆幸的是如今麋鹿终于回归了,他们就在美丽的大丰麋鹿自然保护区被放养着。

9.在这儿麋鹿的生活是如何的呢?谁来读读看?(出示第一自然段,指读)

读完后,你们觉得现在的麋鹿生活的怎么样?(自由、快乐、生活环境好、悠闲……)是啊,她们在这里是如此的自由自在,可以说是想做什么就做什么:出示——她们常在水中……(女生读)

10.正因为有这样安定悠闲,适宜生活的环境,难怪作者会说——出示:如今——(男生读)

师小结:麋鹿回到了自己的故乡,而只有在这样广阔的土地,理想的场所中它们的生活才会是这样的——自由、快乐、惬意,才能够繁衍生息、茁壮成长。

11.在这样的大丰麋鹿保护区生活的麋鹿们是多么开心啊,读到这你还想说写什么呢?(麋鹿生活的很快乐,我们要保护麋鹿这种珍异动物)

师:英国前首相撒切尔夫人也曾这样说过:“20世纪中英外交史上最有意义的两件事情,一是香港的归还,二是麋鹿的回家”

麋鹿终于结束了在外漂泊不定、颠沛流离的生活,回到了故乡,回归了自然。

让我们最后一起读出我们奇特的动物——麋鹿。

四、布置作业

1.完成补充习题相应内容

2.今天学这节课,我们了解了麋鹿的外形、习性以及它充满传奇色彩的经历。课后请同学们学子讲解员的样子,给你的家人说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

板书设计:

17、麋鹿

外形奇特

生活习性珍异动物

传奇经历