整理和复习教案和课堂实录

《6-10的认识和加减法整理和复习》教学设计

广西南宁市宾阳县宾州第四小学樊彩燕

教学内容:6-10的认识和加减法整理和复习,课本P69页。

教学目标

1.通过复习,加深对10以内数的认识,能够熟练地计算10以内的加、减法。

2.充分联系学生生活加深对数感的培养。让学生经历系统整理数学知识的过程,形成自己的数学认知结构。

3.通过复习,使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。通过解决问题,体验成功的快乐。

重点难点:学生经历整理加法算式发现其排列规律的过程,能感受到加法算式排列的有序性和不同加法算式之间的联系。并能熟练计算10以内的加减法。

教学过程

一、谈论引入,提示课题

小朋友们,今天我们一起上一节6~10的认识和加减法的复***家高兴吗?(高兴)老师也很高兴,我们共同努力上好这节课,好吗?

二、探究体验

师:请小朋友们回忆一下,这一段时间我们学习了什么?今天咱们要把学过的这些知识进行整理和复习。比一比哪个同学学得好!

(一)基数和序数的复习

1、猜一猜:投影出示P69第1题的主题图。

师:请小朋友仔细看图,你看到了什么?

师:(依次出示三个孩子的对话内容)

他们都说了些什么?你能不能根据他们谈话的内容,猜一猜小男孩住几层?小女孩呢?你是怎么知道的?

你能说说_层和第_层的区别吗?

2、联系生活,说一说你的家住在哪条街?几号楼?几单元?几层?

师在学生汇报的同时板书学生说的数1——10。

(二)自主探究,找出规律

1、小朋友们看,黑板上的信都是10以内的加法算式,这算式这样排列,你们有什么感觉?

你觉得怎么排列比较好?说说你的看法。

2、整理加法表

师:请每个同学想一想,你准备按什么顺序排列这些加法算式。(可在此节课之前引导学生对1—5的加减法进行整理。目的是让学生对5以内的加减法有比较系统的认识,更重要的是让学生提前经历整理知识的过程,学习整理知识的方法)

3、探究加法表。

师:这是老师整理出的加法表,仔细观察,竖看、横看、斜看,你发现了什么?和你的同桌说一说。

师:根据算式的特点和规律,你想想用什么方法能很快的记住它?

4、计算。顺着表上某一行算式的顺序,让学生很快说出这些算式的得数。

教师任意指定一些算式让学生很快说得数。

(三)小组合作,实践操作

1、课件出示减法表

师:表中写出了一些减法算式,还有一些减法算式没有写出来,请大家仔细观察这个表,看它是怎么排列的,然后按这个顺序把其它的减法算式写出来。

请小组长负责,组织好本组的同学填写算式。可以采取一人填一道,开火车填的方式。

教师巡视指导。

2、研究减法表。

师:请大家根据刚才填算式的过程,看看表里的减法算式是怎样排列的。

3、计算:顺着表上某一行算式的顺序,让学生很快说出这些算式的得数。

教师任意指定一些算式让学生很快说得数。说一道加法,让学生很快说出相应的两个减法算式和得数。

(四)看图列式(课件出示)

教师:看图你能列出几个算式?(引导学生选择画面,列算式。)

三、方法应用

1、基础练习:(课件解决问题三的第2、3、4、5小题)

2、拓展题:(课件解决问题三的第6小题)

四、梳理知识,总结升华

这节课,你的表现如何?你学到了哪些知识?

《6-10的认识和加减法整理和复习》教学反思

广西南宁市宾阳县宾州第四小学樊彩燕

本单元的整理与复习是学生在进入小学学习后的第一次系统的复习数学知识,内容包括本单元的6-10的认识的有关内容,同时也涵盖了前面的1-5的认识的有关内容。在教科书内容的编排上,第一个内容是复习1-10的序数意义,通过小朋友熟悉的电梯来进行复习;第二个内容是对所有10以内的加法算式的系统整理;第三个内容是对所有10以内的减法算式的系统整理;第四个内容是10以内加减法计算知识的应用。

在教学第一个内容的时候我最后通过主题图上几个小朋友的对话提出问题,此题学生能快速的答出结果。教完第一内容,我出示了有关序数的练习题,学生跃跃欲试,兴趣浓厚。复习有关10以内数的组成,通过学生读有关组成的题让学生了解数的组成与加减法的联系。紧接着我出示了加法表,引导学生横看、竖看、斜看来发现加法表中的规律,然后是减法表,同样从横看、竖看、斜看来发现加法表中的规律。在教学中注意知识间的相互联系,引导学生通过“横看、竖看、斜看,你发现了什么规律?”的方式找出规律,使学生脑子里初步建立起比较完整的知识结构,为以后的学习打下基础。最后,我出示书上的主题图,复习学生对10以内加减法计算的应用,提高学生的看图能力。

在教学中,我发现学生对序数、数数、数的组成、加减计算的应用等知识掌握的比较好,但是在发现加法表、减法表的规律的时候学生普遍表现困难。究其原因我觉得很可能是这2个方面:第一方面学生对规律理解比较少,平常的教学中也没有出现过规律这个知识,突然出现学生难以理解,第二方面是未在前面的教学中将简化的加法表、减法表拿出来教学。规律的教学需要一个过程,是一个归纳的过程,要从小范围扩大到大范围,以后要在教学中渗透找规律的思想,培养学生观察和表达能力。