小池名师教学设计2

《小池》教学设计

教学目标:

1、会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字,会写“树、尖”两个生字。

2、朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗歌的韵律美。

教学重点、难点:

1、识字、写字,正确、流利地朗读、背诵古诗。

2、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗歌的韵律美。

课前准备:

多媒体课件

教学课时:

一课时

教学过程:

一、激趣导入。

同学们,你们喜欢夏天吗?为什么?有一位诗人也特别喜欢夏天的景色,还把他看到的景色写成了诗呢!今天我们就一起去学习南宋诗人杨万里的一首描写夏天景色的诗。

二、初读古诗,学习字词。

1、师范读古诗。

2、生自由朗读古诗,再读给同桌听,互相正音。

3、指名去掉拼音读、画出节奏读,齐读。随机指导、评价。

4、认读诗中的生字、生词,巩固字音,交流识字方法。

5、将生字带入诗中,再次朗读古诗。

三、深入朗读,体会诗意。

1、课件出示第一句诗,学生提出不能理解的字词,教师与学生交流。随机板书:泉眼树荫

2、生谈自己对第一句诗的理解,并指导朗读。

3、交流对第二句诗的理解,指名读,读出欣喜的语气。随机板书:小荷蜻蜓

4、教师语言描述,学生闭眼想象画面:一个初夏的早晨,阳光灿烂。诗人来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只露出一个尖尖的小角。泉水悄悄地从泉眼里流出来,池水清澈见底,倒映着浓密的树荫。这时候,飞来了几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。刚才你的脑海中出现了怎样的画面?指名带着这样的感觉读诗。

5、全班有感情地配乐朗读并试着背诵古诗。

6、你们知道吗?诗歌不光能吟诵,还能歌唱,接下来老师和大家一起去欣赏歌曲《小池》,看看它又会带给我们怎样的享受。听儿歌《小池》,学唱儿歌。

四、写字指导。

1、学生仔细观察田字格中的“树、尖”的字形、结构,思考怎样才能把字写好,并把自己的建议分享给大家。

2、教师范写,学生书空。

3、学生练写,欣赏评议。

五、小结。

小池只是大自然美景中一个很小的部分,大自然中还有很多美丽的景色等着大家去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护。这样,大自然的美景才会越来越美,越来越多。

六、作业设计

1、诵读杨万里的另一首描写荷花的诗《晓出净慈寺送林子方》,试着背诵。

2、巩固识字。

板书设计:

小池

泉眼树荫

小荷蜻蜓

教学反思:

《小池》一诗通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写,为我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面,根据教材的特点和低年级学生的认知水平,我设计了如下教学环节:

一、以读为本,读中感悟。

在教学初始,我先示范读诗,让学生初步感受诗的节奏,然后自由读诗,读准字音,读通句子,读出节奏。然后用多种形式认读诗中的生字。在掌握生字的基础上,再继续读诗,读出古诗

的韵味来。

二、结合插图,粗知诗意。

对于一年级小学生来说,理解诗意是难点。我让学生结合插图,交流自己对诗句的理解,在交流的过程中,随机引导,但不对诗句逐字逐句地讲解,尊重学生的体验和感悟。这样既保护了学生学诗的兴趣,又培养了学生感悟诗的能力和语言表达能力。

三、拓展阅读,积累经典。

古诗一直是我国传统文化中的一朵奇葩,语言凝练、含蓄隽永,滋养了一代又一代的中国人。在学生对《小池》这首诗已熟读成诵之后,我让学生朗读了杨万里的另一首描写荷花的诗《晓出净慈寺送林子方》,在朗朗书声中我们开启了这趟诗歌之旅,又在朗朗书声中再次感受诗歌的韵味,我希望孩子们和我一样,收获的不仅仅是知识,还有诗歌带给我们的幸福。