13 画杨桃 课时教案优质课一等奖

《画杨桃》教案

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《画杨桃》教案

一、教材分析

《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文,课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。课文对人物语言、神态的描写具体细致,形象生动,能准确反映人物内心世界。

二、学情分析

三年级的学生已经掌握了一定的阅读方法,他能够联系上下文理解词语的意思,能抓住重点语句理解课文内容,能初步感受感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的喜怒哀乐。出不能够通过阅读有所感悟、获得启迪。

三、设计理念

这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要任务是初读课文,了解课文的主要内容,学习文中的生字新词。第二课时的主要任务是:通过研读不同人物对待画杨桃这件事的不同态度,体会文章的主旨。从而体会文章深刻的道理。

四、教学目标

1、认识6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

五、教学重难点

教学重点:认识6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

教学难点:

本课的教学难点是学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

六、教学方法

1、朗读体会法2、角色体验法3、材料补充法4、自主、合作、探究法5、讲解法6、多媒体课件运用法

七、教学准备

课件、生字卡片

八、课时安排:两课时

九、教学过程

第一课时

一、导入新课,揭示课题

(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?根据同学们的回答(板书:画杨桃)

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃?

(2)怎样画杨桃?

(3)画杨桃的过程中发生了什么事?

(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

设计理念:围绕课题,带问题走进课文,激发学生的兴趣。

二、初步感知,了解内容

投影出示思考题:

1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。不会或者不理解的用笔画出来。

2、利用查字典,联系上下文理解新词意思。师生在一起交流解决

3、课文主要讲了一件什么事?

4、课文中还有哪些地方不理解,提出来。(学生提问,小组讨论一起解决问题)

设计理念:发现问题解决问退,培养学生自主、合作、探究的能力

三、检查预习情况

1、指读生字词。出示卡片让学生开火车读、指名读,其他学生跟读。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事?

3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)

联系上下文理解词语

想当然:凭主观想象,认为事物应该是这样。联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。

四、质疑

提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)

五、布置作业

l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

六、板书设计

11、《画杨桃》

叮嘱、想当然、前排、

靠边、一幅画、审视、

严肃、半晌、和颜悦色、

熟悉、教诲、想当然

想当然:凭主观想象,认为事物应该是这样。

第二课时

一、明确目标

作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着一个道理,究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。

二、逐段深入理解课文

1.学习第一自然段,指名读。

提问:

(1)这个自然段告诉了我们什么?

(2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?

(3)指导朗读。

2.学习第二至三自然段,指名读。

提问:

这两个自然段讲了什么?讨论:

(1)、我到底是怎样画杨桃的?带着这个问题,快速浏览课文,找出相关段落读一读。(学生自由读第二自然段)

(2)、再次默读你找出的段落,用----划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现。引导交流。

(3)、第二自然段分为几层?

(4)、找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)

(5)、认真地读读这些句子,并用下面的句式进行说话训练——“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”,是因为____________。(预设学生的回答是—— (1)我的座位在前排靠边的地方。 (2)我看到的杨桃根本不像平时

看到的那样,而像是五个角的什么东西。 (3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。(板书:我的画认认真真老老实实))

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看,老老实实地画?(这是通过提示,帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)

让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)

3.学习第四至十七自然段

默读第四至十七自然段。

出示讨论题:

1、对比朗读教师与同学们的两次对话,体会“同学们”态度的变化。

(1)出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。同学们,请你们认真地读一读这两段话,多读几次,再说说你有什么发现?

老是提示:带问题走进课文①开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?

②为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。

出示课件:·“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”·“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……

五角星。”

(2)你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗?在学生充分自主朗读的基础上,指名读,我随机评议:你为什么把上一组句子读得这么响,这么干脆,而把下面一组读得那么轻,那么吞吞吐吐的样子呢?学生可能会会说:第一次看到有人画杨桃,画成了五角星,真是太好笑了,可是到文中“我”的位置上看了之后,没想到真象五角星,所以很不好意思,很难为情等等。

2、进入角色,想象说话。

同学们,你们的态度为什么有这么大的变化呢?当你坐到我的座位上时,你的心里在想些什么呢?预计学生会说:这一看,我发现从“他”的角度看杨桃,它确实像个五角星。这一看,我知道了不能想当然地嘲笑别人。要实事求是,设身处地,尊重别人的看法。我知道嘲笑“他”是错的。……

(2)指导朗读,注意语气的变化。

(3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。)

设计理念:【以上安排,一方面是领会课文意思的需要,一方面也是训练学生的多元想象,同

时为学生学习写人物的对话打一个基础。在这对比朗读、想象的过程中,能使学生在比较中加深体验。】

4.学习第十八至自然段,

自由读这一自然段。并启发:读着读着,你发现了什么?学生可能会说,老师的态度发生变化了。我追问:是哪个词语告诉你的呢?引导反馈,理解词语“和颜悦色”。再让学生“和颜悦色”地读读老师的话,感受老师话中的含义。这句话没有深奥难懂的词汇,因此,我主要采用自由读,指名读,比赛读等多种方式的读,读出老师的“和颜悦色”,读出老师的语重心长。(并相机板书:老师的教诲——是什么样,画成什么样))同时,在熟读的基础上引导背诵

提问:

(l)老师的话里共有几句话?

(2)前两句告诉了我们什么?

(3)举例子说说怎么就叫角度不同,样子不一。

(4)同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?

(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受别人影响。)在逐句分析这一自然段的基础上,再读,并试着背诵。

5.学习最后十九自然段,齐读。

提问:

(1)老师和父亲的话哪些地方相似?

出示教师和父亲的话语。读后讨论,教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么?(引导学生明白:要实事求是地表现自己的角度看到的东西。)他们不同之处又是什么呢?(引导学生明白:老师的话语中又提到要尊重别人的

看法。)

(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书:一生受用)

(3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?

谁能用“要……不要”说一句话?

三、总结全文

1.当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。

2.齐读倒数第一、二自然段并试背诵。

设计理念:【通过老师的话和父亲的话的对比,运用背诵的手段,让学生明白话中重要语句的教育意义,感知课文前后呼应的特点】

四、—链接课外,想象拓展,内化文章的主旨

让学生自己列举生活当中因角度不同所看到的东西也不同的例子。

(如从高处往低处看,从上向下看等等)。

五、布置作业:1、背诵最后两段

2、做画杨桃这课的练习册

六、板书设计:

画杨桃

父亲的叮嘱是什么样,画成什么样

我的画认认真真老老实实一生受用老师的教诲是什么样,画成什么样

七、课后反思: