八 不确定现象教学设计一等奖

省级课题《中小学学生学习力培养研究》课堂教学展评教学设计

授课教师学科时间

2017年 12 月 15 日

西师版小学四年级上册《不确定现象》教案

留宾中心校 高叔兰

【教学内容】

西师版小学数学四年级上册第八单元《不确定现象》的第一课时。

【教学目标】

1．会用“可能”“一定”“不可能”来描述事情发生的可能性。

2．让学生通过抽签、抛硬币、摸彩球等活动，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，且会用“可能”“一定”“不可能”来描述事情发生的可能性，帮助学生获得初步的概率思想。

3．在活动中培养学生初步的判断和推理能力。

【教学重点】

让学生经历探索，初步体验事情发生的可能性。

【教学难点】

能用“可能”“一定”“不可能”来描述生活中的一些事情。

【教具学具准备】

导学案、硬币、乒乓球及盒子等。

【教学过程】

一、新课导入

1．教师：上课之询问学生今天天气怎么样？请同学们猜一猜,明天的天气情况。

2．学生猜：可能是睛天，也可能是阴天，还可能是雨天，不能确定，都有可能。

3．教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。(猜天气学生易如反掌进而激发学生学习动力）

（板书课题）

二、探究新知

1

（1）利用例1抽签游戏引入教学。让学生明白结果不只一个，不能事先确

定它的结果，这种现象是不确定现象。

（2）教师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？

（3）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后， 是正面向上还是反面向上。

（4）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。

（5）教师引导学生用规范性语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……” （板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。

（6）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样，可能出现的结果不只一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”（这一环节由学生动手操作后用语言来描述，全过程由学生自主探索与合作交流来完成，进而培养学习学习的能力）

（板书：不确定）。

2

（1）展示盒子里的球——全是白球。学生上台摸球后，用语言描述摸球后的结果。教师：当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：全是白球，都是白球 ……

教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。

（板书：一定）

教师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？

学生用自己的语言进行描述：不可能，不会……

教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。

（板书：不可能）

教师：（展示盒子里的球——全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？

学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结:像这样结果只有一种,我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。

三、巩固应用

1.说说生活中的不确定现象。

教师:生活中,哪些是可能发生的事情?哪些是一定要发生的事情?教师:谁来介绍一下这些游戏?能预测一下结果吗?

教师小结:可能出现的结果不只一种,是事先不能确定的。

学生举例,分析游戏结果。

要求:独立思考,同桌互玩,边玩边想:这个游戏的结果是确定的吗?为什么?

学生汇报交流。

教师小结:刚才大家说的这些有趣的游戏,它可能出现的结果不只一种,在玩之前是不能确定的,属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定,人们才可以反复玩,在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。

2.完成教科书97页的课堂活动的游戏活动。

3.考考你:精彩纷呈的变式练习题。(设计意图是让学生保持学习的毅力)四、全课小结

教师:今天我们研究了什么知识?你有哪些收获?

五、说板书设计

板书设计:

不确定现象

结果不只一种

不确定现象可能……也可能……不能确定

结果只有一种

确定现象一定、不可能能确定