14 小马过河名师教学视频（文字实录）

《小马过河》教学设计

望江县第一小学魏柳春

教材分析:

《小马过河》是一则有教育意义的童话故事,其中蕴含的道理滋养着一代又一代的后来人。课文结构清晰,遇到困难——问老牛——问松鼠——老马教育。孩子们对故事耳熟能详,教师应针对二年级学生特点,让学生在此基础上得言又得意。

学情分析

二年级学生对故事情节已很明晰,语言发育还较薄弱,对故事中的道理还不能有深刻的理解,需教师层层点拨,习得语言,习得道理。设计理念

新课标指出:阅读是学生的个性化行为,应加强学生对阅读方法的指导,珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课我重视在指导朗读,通过学生的不断朗读来感悟不同小动物说话时的不同语气,心情。

教育目标:

1、认识课文13个生字,1个多音字,会写8个生字,理解“为难、吃惊、亲切”等词语的意思并练习运用说话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读,读出不同人物语气。

3、抓住老马的话,领悟遇到困难不仅要问别人,听别人说,还要去想一想,更要去试一试。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读,读出不同人物语气。

教学难点:

抓住老马的话,领悟遇到困难不仅要问别人,听别人说,还要去想一想,更要去试一试。

课时安排:两课时

教具准备:课件

第一课时

教学内容:

1、认识13个生字,1个多音字,会写8个生字。

2、朗读课文,读通读顺。

3、学习第1-2自然段,明白事情的起因。

教学过程:

一、激趣导入

二、学习生字

三、初读课文,读至熟练

四、学习1-2自然段,明白起因,设置悬念(小马能完成任务吗?)

五、写生字

第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读,读出不同

人物语气。

2.初步理解老马的话,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,还要自己动脑筋去想,敢于在实践中寻找答案。

教学重、难点:

初步理解老马对小马说的话;分角色朗读课文。

教学过程:

一、复习导入,整体感知

1、上一节课我们初读了课文,学习了生字词,今天老师来检查一下你们对字词的掌握情况:

磨坊高兴为难淹没大叫吃惊认真深浅蹚过去亲切连蹦带跳难为情试一试

2、你们读得真不错,出色地完成了老师交给的任务,可是我们的小马有没有过河,完成妈妈交给的任务了呢?(生)今天我们继续来学习(生齐读课题)

二、品读“过河”,感悟智慧

1、我们小马过河不是很顺利,他两次来到河边,第一次没敢过去,第二次成功过河,它是听了谁的建议成功过河呢?(妈妈) 2、请同学们快速浏览课文,找到妈妈给小马建议的句子,用横线标出来。

谁把找到的句子读给大家听听?

课件出示妈妈的话:孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。

3、指导朗读,读出亲切的语气。(你碰到了困难,急需帮助时,你最希望妈妈怎样的语气跟你说)

4、光听别人说,这里的“别人”指谁?小马,请你告诉我?

板书:牛伯伯松鼠

5、到底他们对小马说了些什么,让小马拿不定主意?自由读课文第四、第五两个自然段,找到小马与老牛、松鼠对话的句子,用横线标出小马的话,用波浪线分别标出牛伯伯和松鼠的话,想想怎样才能读好他们的话。

6、我们先来听听小马和牛伯伯的对话。

小河挡住了去路,小马是怎样请教牛伯伯的呢?

课件展示对话:小马:“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?”

老牛:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。”

生读小马的话,指导朗读

预设:(1)有礼貌的小马

小马,妈妈又不在身边,正不知道怎么办时,牛伯伯出现了,你心里会怎样?

(2)着急的小马

(3)高兴的小马

师:听了大家的朗读,我也忍不住想做回小马了,可以吗?

师:(向四周望望做为难状)可是牛伯伯在哪儿呢?

师:(跑向一名举手的学生,学着小马的样子问)“牛伯伯,请您告诉我,,

这条河,我能蹚过去吗?”

生读牛伯伯的话。指导朗读。

预设:(1)指导读出低沉浑厚的语气

你们看见过老牛吗?老牛个子很高,身子像堵墙,叫声低沉浑厚,谁来模仿一下?

(2)指导读出胸有成竹,自信的感觉

男女生分角色读文。

过渡:原来这条河的水很浅,小马从牛伯伯话里找到答案(板书:很浅),正当小马准备趟过河的时候,谁拦住了他?(松鼠)

7、学习第五自然段。

(1)生自由读课文。

要求:边读边想,注意文中人物对话前的提示语,读出相应的语气。

(2)汇报展示,指导朗读。

指名读文,评读,学生再读,指导朗读。

生自由练读,抓住提示语,读出人物的语气。板书:抓提示语师生合作读文,展示读书效果。

小结:看来要读好人物的语言,那就得走进人物的内心,把握人物的特点(板书:把握角色),还可以抓住人物对话前的提示语(板书:抓提示语),把人物对话读得绘声绘色,惟妙惟肖。

从松鼠的话里,小马知道河水很深(板书:很深),还淹死过他的小

伙伴。

8、学习第七自然段。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”

师:同样一段河流,牛伯伯说河水很浅,而松鼠说河水很深,可把小马难住了,他的妈妈怎么知道小马没动脑筋的?老师想请两名同学跟老师合作,读一读第7自然段。其他同学想一想这个问题。

这两个同学读得好吗?看来这两个同学学会了读好对话的方法!

你是从哪儿知道的?把你找到的语句跟大家分享。

(1)要想

出示:妈妈说:“河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”小马低下了头,说:“没……没想过。”师:小马低下了头,为什么?

生交流,指导朗读。

其实课文中还有几句话也可看出小马不爱动脑筋?生继续交流。

(2)要试

师:还是妈妈细心,看到了小马没过河的原因,她亲切地对小马说:

课件出示::孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。

学生齐读。

小马听懂了妈妈的话,你们懂了吗?说一说。

不行:光听不动脑

行:试一试

9、听了妈妈的建议,小马决定去试一试,他再次跑到河边,下了河,小心地蹚到了对岸。原来河水(引读)既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。板书:既不像……也不像……

10.记住妈妈的话

师:妈妈说的话,多有道理啊!小马记住了,让我们也牢牢记住这句话吧!生齐读妈妈的话。

三、探讨交流,明理

课文学到这,有一个问题一直困扰我,同样一处河流,深浅应是一样的,为啥老牛、松鼠、小马的说法不一样呢?结合板书交流。

原来是这回事啊!以后我们遇到问题时,不能光听别人说,还要自己动脑筋去想,敢于在实践中寻找答案。

四、分角色读文。

师:孩子们,此次的过河之旅我们不仅学习到了朗读的方法,还明白一个道理。现在让我们用刚才学到的朗读方法去读读课文,感

悟文中人物的形象,品味故事中蕴含的道理。

四生分读小马、老马、老牛、松鼠的话,老师读旁白。

师:刚才的对话精彩吗?其实我们每一位同学都能读得这样精彩,下课后,找到好朋友一起去试一试,就会知道了。

五、总结谈话

课文学完了,本节课你有哪些收获呢?生交流。(道理;读好人物语言的方法)

六、板书设计:

小马过河

牛伯伯高水很浅

松鼠矮水很深

小马中等既不像……也不像……

(光听不行想一想试一试)