小池教学实录

《小池》教学设计

教师:胡亚聪

一、教材分析

《小池》这首古诗,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

二、学情分析

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

三、教学目标

(一)知识与技能:

1、学习《小池》,能够熟读古诗,体会诗的韵味。

2、认识“泉”、“流”等7个我会认的字,会写“无”和“树”。

3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想象力,激发学生爱好美好事物的情趣。

(二)过程与方法:

1、通过观看图片方式来感受小池夏季景色的幽美。

2、通过多种方式的朗读来锻炼良好的朗诵能力。

(三)情感态度与价值观:

1、学习《小池》,理解诗中的意象,体会诗人所表达的感情,从而陶冶自己的情操。

2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力,留意生活中的美,热爱生活,从而树立正确的世界观,价值观。

四、教学重难点

重点:熟读古诗,体会诗的韵味,认识“泉”、“流”等7个我会认的字,会写“无”和“树”。

难点:根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想象力,激发学生爱好美好事物的情趣。

五、教具准备

多媒体课件

六、教学过程

(一)情境导入,激发兴趣

我们今天要来欣赏一幅风景图,同学们看看这是哪啊?

生答:池塘

那同学看到这样的景色觉得它美不美?宋代有一位诗人他叫杨万里,他看到这样的美景后和大家一样,赞叹不已,于是起笔为此景写下了一首诗,同学们知道是哪首诗吗?

生答:《小池》

教师板书课题

(二)初读古诗,理解大意

1.学生自读,初识古诗

(1)同学们先来自己读一读这首诗,找出你不认识的字,将它圈起来。

(2)一起订正我会认的字,并拼读字的读音。

2.跟读古诗,体会诗韵

(1)看来同学们都认真地朗读了古诗,我们现在一起来跟随朗读录音来重认一下不认识的生字朋友。

(2)同学们都会读了吗?不会读没有关系,老师带领你一起来读,我读一句,你读一句。

3.朗读展示,能力升华

(1)看来已经有不少同学已经可以流利地朗读了,那你读得是否有感情呢?我们同桌之间相互来读,一会儿请同学进行朗读比拼。

(2)学生朗读展示

(3)男女生合作朗读

(4)全班齐读

(三)随文识字,体会诗意

下面我们来仔细看看,诗中都写了小池的什么?

1.古诗的第一句是:泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。

(1)你理解这句话的意思吗?哪位同学来谈谈自己的看法?

泉眼是什么意思呢?老师做一个提示,小池里的水是从哪里流出来的?

生:山间的泉眼里

(2)教师出示泉眼的图片,认识“泉眼”二字,解释词义,去掉“眼”字,认识“泉”。

先观察字的结构,感知其演化过程。

了解字义,进行组词训练。

2.古诗的第二句是:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

(1)老师现在请同学们同桌之间讨论一下这句诗的意思。

哪位同学来说说你是怎么理解的呢?

教师点拨。

(2)那同学们知道这首诗描写的是哪个季节吗?

你是从哪里看出来的?

(四)借助词语,认识生字

1.学生借助拼音来朗读词语,先齐读,再开火车领读,最后齐读。

2.去掉拼音再来认识词语,指名领读,男女生分任务读,开火车读。

3.去掉组词,认识单个字,同桌之间相互检测,教师指名领读。(五)我会写

1.观察“无、树”的结构与占格

2.观看动画,跟随动画来书空笔顺

3.教师板书,学生在书上描一写二进行临摹和书写

4.给字组词,齐读组词

(六)总结升华

学生根据“这首诗写了小池夏天的哪些景色?”这一问题,展开讨论,畅所欲言,教师总结。

七、板书设计

小池

无(无声)(无人)

树(树木)(树叶)