2 电灯亮了教学设计第二课时

《电灯亮了》教学设计

洛阳市瀍河二实小王建中

教学内容:

大象版小学科学三年级下册第五单元第2课第一课时。

教材分析:

《电灯亮了》是大象版小学科学三年级下册第五单元第2课。在第五单元《电与我们的生活》中,教材通过调查、实验等活动引导学生了解电对现代生活的影响,了解有关电的常识,树立安全用电等意识,在《电灯亮了》这一课中,学生将经历一次高度开放的探究活动。他们将自选材料,自行试用各种连接方式,使小灯泡亮起来,并设法控制小灯泡的亮与灭。在学生动手连接电路的过程中,引导学生认识电路中的主要元件,如小灯泡、电池、导线、开关等。在教学过程中重点培养学生设计实验,使用简单器材做实验,探索创新的能力。

学情分析:

三年级孩子经常玩电动玩具,对电虽然感兴趣,但是因为感到危险,所以大部分学生对电路的操作非常陌生,对常见的小灯泡、电池也一知半解,所以安排了两节课教学。

教学目标:

1、经历用导线、电池、开关,使小灯泡亮起来的活动过程。

2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察。

3、初步认识一个发光灯泡的连接装置图。

知识与技能:

1、认识小灯泡、电池、电线、开关的外观和名称。

2、知道要使小灯泡亮起来,必须让灯泡的螺纹和接触点分别与电池的正负极连接起来。

3、能用简图和文字表示自己的设计和实施方案。

4、能选用一些基本组件和材料设计简单的电路。

情感态度:

1、培养学生大胆猜想并勇于实验,反复比较、分析并试着总结的探究精神和能力。

2、体验合作式探究的乐趣,并能够做到互帮互助共同学习。

3、乐于与大家交流,并能清楚的表达自己的想法观点。

教学重点:

指导学生动手探究让小灯泡亮起来,观察小灯泡的构造及电路的连接装置,并学会用画图的方法记录实验结果。

教学难点:

指导学生分析归纳小灯泡亮起来的规律。

教学准备:

课件、实验器材

教具准备:

手电筒、小灯泡、电池、导线、电池座、灯泡座、单刀开关、实验记录单

教学过程:

一、激情导入:

1、教师拿出手电筒,打开灯光,再熄灭。

2、学生仔细观察,有什么变化?

3、这节课我们来研究灯泡为什么会亮了,板书课题:电灯亮了。

4、你有什么问题想问吗?(

二、认识手电筒

1、师:你们用过手电筒吗?

3、大家想不想知道手电筒的构造?

3、学生分小组观察研究手电筒,看看手电筒由哪些部件组成。

4、学生汇报交流:小灯泡、电池、开关等,教师讲解并板书和简易图。

5、课件出示手电筒构造示意图。

三、猜想、探究

1、问:要使小灯泡亮起来,需要些什么?那你们想不想亲自设计电路让小灯泡亮起来呢?

2、学生分小组实验:看哪一小组让小灯泡先亮起来!

A、出示实验要求:小组成员要分好工,商量好本组实验步骤,记录员要把连接装置图画出来。

B、小组成员分工,组长选取材料

C、检查材料是否齐全。

D、小组实验操作,连接线路。

3、汇报、交流

汇报要求:

A、声音响亮,吐字清晰

B、汇报格式:我们组是怎么连接的,结果小灯泡亮了还是灭了。学生分小组汇报,小组成员一人汇报,一人动手操作。

4、整理归纳

问:同学们汇报了这么多让小灯泡亮起来的连接方法,怎样连接才能使小灯泡亮起来呢?

师生小结:当小灯泡、电池、导线连成一圈时,就组成了电路,电就可以在电路里流动了。(课件展示)

四、小结、延伸

现在你知道手电筒是怎么亮的了吗?

板书:

电灯亮了

电池

小电珠

电线

开关

课后小结

本课是一节典型的实验探究课,因此实验材料的准备非常重要,这是上好这节课的前提。为了上好这节课,课前进行了充分的材料准备,买手电筒、制作导线、准备开关、电池,并且针对教学内容中的实验要求,把每一组准备的实验材料亲自实验一番,并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分,学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性。

1、从学生的生活经验出发。课前我找学生了解他们原有的生活经验知识,了解到虽然手电筒在生活中很常见,但学生见到和使用的手电筒大部分是外壳是塑料,充电式的,所以我课前让学生课前先对老式手电筒进行观察。在授课中,我引领学生从生活经验出发,让学生回忆使用手电筒的经验,并让学生提出为什么,怎么解决问题,指导学生动脑猜一猜,动手拆一拆,认识了解手电筒的组成部件及其特点,揭开了小灯泡亮起来的秘密。

2、分工明确,提高课堂效率。科学实验教学主张学生独立自主地获取知识,因此,在科学课上总会出现一些不同于一般课堂教学的纪律问题,从而使实验教学不能充分发挥其作用。所以,每4人一个小组,组内分工明确,有小组长、记录员、操作员等,在实验过程中,学生分工合作,提高了课堂效率。如:在连一连让小灯泡亮起来这个环节中,组内制订实验方案后,组长选取实验材料,组员连接电路,观察员仔细观察并记下连接过程中发现的问题,记录员画出电路图,这样分工明确,基本做到人人有事做,事事有人做,提高了课堂探究

效率。

3、实验过程教师对实验进行恰当的指导和引领。通过让学生观察手电筒,大致描述电在手电筒中是怎样流动的。让学生观察电池和灯泡的结构,认识到一个完整的电路包括电池、开关、小灯泡(用电器)、导线四部分,并了解到各部分起到的作用。这些对学生最终理解电在电路中是怎样流动的是很有帮助的。在实验过程中,我积极参与小组讨论,启发指导,起到了组织者、引领者、合作伙伴的作用,在学生对知识的理解方面起到画龙点睛的作用,突出了学生的主体地位,使他们的成就感不断增强。