5.让色彩动起来第一课时导学案

《让色彩动起来》

教材分析

本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩知识系列的一部分。教材中编入了法国画家安德烈·德兰的绘画作品《查灵克罗斯大桥》，该画运用了大量的对比色，表现出画家对城市清晨的强烈感受。画中的树木、道路、汽车、行人都有一种动感。野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷，不为旧的画理所囿，大胆施彩。这幅画作正是画家时断时续地追随野兽派风格的代表作。教学过程中，教师可以通过此画引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本还选用了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在画面上的作用。课本的几幅学生作品，有助于学生对课题的理解，启发学生创作构思。

学情分析

五年级学生具有一定的色彩知识，比如原色与间色、色彩的冷暖等；前一课为《色彩的对比》，学生了解了色彩的对比关系的知识。这一节课是在这些基础上进一步学习新的内容，就是学习利用强烈的色彩对比让作品活跃起来，以此来加强对色彩的视觉规律的认识。造型能力弱的学生往往将大部分时间花费在起稿上，为解决这个问题，笔者利用电脑绘画软件让学生更充分地体验色彩的神奇。

教学目标

知识目标：学习和了解色彩的视觉规律，感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅富有动感的作业。

能力目标：通过欣赏艺术作品中的色彩对比关系，提高色彩感知和表现能力。

情感目标：培养热爱生活、热爱大自然的情感和对美术学习的兴趣。

教学重点

如何利用色彩的对比关系来表现画面动感。

教学难点

对比色的运用及画面动感的表现。

教学准备

计算机教室、多媒体课件。

教学过程

一、导入新课

教师播放音乐，让学生欣赏之后，说说自己的感觉，并用颜色来表示对这首曲子的感受。(绿色、蓝色、紫色等。) 教师：你们为什么用这些颜色来表达对这首曲子的感受呢?(这些颜色给人柔和、安静的感觉。) 师小结：也就是说绿色、蓝色、紫色可以给人安静的感觉。那么，什么颜色给人跳跃的感觉呢?怎样让颜色动起来呢?今天我们就来学习《让色彩动起来》一课。

板书——让色彩动起来。

【设计意图】以音乐引发学生通感，体会色彩也具有的静与动的感觉，激发学生探究新知的兴趣。

二、探究新知

(一)欣赏法国“野兽派”抽象画家安德烈·德兰的《查灵克罗斯大桥》。

1．小组探究

出示一黑白、一彩色，两张同一内容的作品进行对比。

教师：两张画，同样的内容，分别给你们什么样的感受?(左边的作品没有色彩，给人一种静止、安静的感觉；右边的作品画面运用了对比色，这些对比强烈的色彩让画面有活泼、跳跃、动起来的感觉，无论是树、是路，还是街上的车和行人，都似乎和着一种旋律在动。) 2．介绍画家

野兽派画家的艺术共性是色彩明朗，笔触粗犷，大胆施彩。这幅作品正是画家在他时断时续地追随“野兽派”风格那段时期的代表作。

【设计意图】引导学生分析色彩带来的感觉，培养学生观察分析能力、色彩感受力以及合作探究能力；感悟画家对生活、对艺术的热爱之情。

(二)分析探究：怎样让色彩动起来

教师：观察这一组图片，哪一组对比更强烈、更有动感?(左边这组相邻的两种颜色使用的是邻近色，给人感觉比较和谐；右边这组相邻两种颜色是补色对比，对比较强烈、有动感。) 小结：相邻的颜色使用补色对比会让画面对比强烈，更有动感。

板书——补色对比。

教师：我们再来观察两组色彩，哪一组对比更强烈、更有动感?(右边这组造型曲线比较多，所以更有动感。) 教师小结：曲线的运用也会让画面更有动感。

板书——曲线造型。

教师：我们再来欣赏这幅作品，它带给你动感了吗?(除了色彩对比有强烈的动感，打篮球的内容也有动感。) 教师小结：内容动态也让色彩动起来了，比如：跳绳、踢毽子、游泳……

板书——内容动态。

【设计意图】以三组图从“补色对比、曲线造型、内容动态”上对比分析，探究“让色彩动起来”的条件，培养学生学会总结问题的能力和独立思考的能力，解决教学中的重点，体会不同色彩组合带来的不同心理感受。

(三)分析讨论：如何让“动起来的色彩”看起来更和谐

教师(出示课本第11页的六幅作品)：这些作品是如何使色纸产生色彩对比的?给你什么感受?(紫色的纸上用了大面积的黄色，红色的纸上用了大面积的绿色，蓝色的纸上用了大面积的橙色……色彩对比强烈、有动感。) 教师：在这些对比色之间用了什么颜色?(两种对比色之间用了黑色。) 教师：为什么要用这些颜色?(使画面看着更舒服，不刺眼。) 小结：强烈对比的色彩之间，以黑色过渡，即可使画面色彩艳丽，也会使画面和谐。

【设计意图】赏析书中作品，探索在“让色彩动起来”的前提下，使色彩和谐的方法，引领学生感受色彩艳丽和谐的美。

(四)结合马蒂斯的作品《王者之争》，思考我们应该如何去创作才能让画面有动起来的感觉，小组讨论，说说制作的过程。

教师总结作画步骤：构思、设计大体轮廓、剪、摆、贴。

【设计意图】通过对作品的构思、内容、色彩、表现形式的分析，引领学生厘清创作思路、过程和方法，为创作环节作铺垫。

三、创作表现

联系生活，寻找表现动感的题材。

教师出示两幅生活中的场景图片，引导学生回忆生活中可以用色彩表现动感的题材。(小组讨论) 教师：同学们也迫不及待地想去试一试了，下面就请同学们用剪贴画形式制作对比强烈的、能让色彩动起来的作品。同学们动起手来吧!比一比，看谁的作品完成得又快又好! 学生制作，教师巡回辅导。教师发现问题及时指导和给予帮助。

播放音乐，让学生在轻松的气氛中完成作业。

【设计意图】以生活为切入点，引领学生的创作思路，使学生明晰创作要求。教师通过学生创作作品，观察发现学生学习中存在的问题，及时给以建议、引导和帮助，消除学生畏难情绪和不自信的心理。

四、作品展评

完成的作品贴到黑板上展示，让学生从色彩、造型、内容、情感表达四方面，对作品给予评价；同时教师及时点拨、引导，为促进学生的发展而评价。

教师：在这节课中同学们学到了什么?有什么收获?(学生回答略。) 教师小结：通过本节课的学习我们感受到了色彩带给我们的富有动感的美，希望在以后的学习和生活中，每个同学都能有善于发现美的双眼，有善于创造美的双手。

【设计意图】在评价这一环节中采取自评、互评、师评的方式，培养学生自评与他评的能力，建立学生的自信心，促建学生的发展。

五、拓展延伸

课件展示不同色彩感觉的家居照片。

【设计意图】引导学生感受不同色彩的美，感悟我们的生活处处有色彩，处处都有美。

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