第9课  这是我呀教案和课堂实录

苏少版小学美术一年级下册《这是我呀》公开课教学设计

《这是我呀》教学设计

沭阳县塘沟中心小学 周水芹

一、教材分析：

苏少版美术教科书一年级下册第11课《这是我呀！》，在教材中它其实是一个单元，编者循序渐进地安排了（一）画自己、（二）用半立体的方法表现自己和（三）用立体的方法表现自己这一系列从平面到半立体再到立体的内容。这些内容与学生身心特点相融，与美术语言相通，凸现了课标精神,与儿童的生活紧密联系，以人为本，以我为美，生活中的我就是美的塑造者。本课作为第一部分，主要让学生认识自己、发现自己与众不同之处，用绘画的方式表现自己的独特之处，提高学生的自信心和成就感，对后面的两个学习内容起引领作用。

二、学生分析：

一年级学生从上学期开始已经掌握了一些基本的勾线、涂色、剪贴、撕画的技能，他们敢动手、爱提问，大多数同学能自信、大胆、自由地用美术形式和语言表达自己的想法和情感。本课在重点培养学生敏锐的观察力、理解力，唤醒学生的自我意识，使学生对自己的形象产生浓厚兴趣的同时鼓励学生自由发表自己的看法。通过自我感觉为主、互提建议为辅，有效地激发学生的创新精神和表现欲望，大胆放手让学生去尝试表现自我。 三、教学目标：

1、认知目标：观察自己的脸部特征，了解五官的形状与特点，让学生发现自己，进而实现美化自己的目的。

2、技能目标：运用适合自己的绘画方式进行表现，掌握初步的表现技巧。

3、情感目标：引导学生发现自己的特征，发现自己与众不同的美，培养学生对美术学习活动的兴趣。

四、教学重点：

引导学生观察、发现自己，能够用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生的审美能力和审美情趣的目的。

五、教学难点：

把握人物的形、态特征，实现情趣化、个性化的绘画表现。

六、教学准备：

师：多媒体、小镜子等。

生：镜子、照片、绘画材料等

七、教学过程：

1,课前预热：

在班里先物色长相特征比较明显的几位小朋友，让他们回家根据自己的脸部特征（可照着镜子）先画一张自画像，不署名。

课前挑几张画得特征明显的小朋友的画挂在黑板上。

（设计意图：一年级的小朋友对人物画，尤其是对脸部的刻画没有什么概念，在没有经过老师引导学习的画虽天真烂漫，却有许多的相似之处，他们喜欢把脸画得圆圆的，眼睛，鼻子，嘴都画得一个样。这为之后的教学埋下一个很好的伏笔。也为最后的完作作个比较。）

2,导入：

认一认

师：课前啊，周老师让几位小朋友画了自画像，你们瞧，他们一个个表情多有趣啊，我们先来玩个小小的游戏，让我们一起来认一认他们分别是谁！

生：学生很认真的在猜，在找。

师：那我们一起来看一看我们猜的对不对啊，把猜到的小朋友请到讲台上来比一比。边看边问：小朋友们，这几位小朋友的脸是不是都象黑板上小朋友画得这么圆圆的，再找一找：他们的发型、五官有什么不一样？（设计意图：目的在与引导学生了解每个人长相的独特之处，为下一步引导学生通过镜子观察自己的特征提供了观察的方法。）

讲授新课：

照一照

师：我们每天有很多的时间看别人，却忽视了看自己，今天我们要好好看看自己，老师先来看，

师：在哪里能够看到自己呢

出示板书：这是我呀

师：小朋友们思考？

生： 师：好，可以边看边学者老师一样，说出自己的一些特征，如：脸型，发型，五官等。（教师引导学生往这些方面想）看完之后小组讨论，说得像我们鼓掌通过，说得不太像请大家纠正。

师：引导说出长、圆、胖、瘦，还有总体感觉，如：爱笑、喜欢思考、害羞的女孩、爱美、胆小等等。伴随着可以ppt出示一些学生的五官图片

（设计意图：这一环节让学生明确学习要求，培养学生用独到的眼光去发现自己的美，即由一般人共有的特征细化到关注自己的特征，学生把自己观察的结果说给组内成员听，加深了观察、记忆的印象。）

猜一猜

师：今天小朋友们就要来画一画“我”自己了，那怎样来画自己呢？大画家们就非常

喜欢画自己，今天周老师带来了两位大画家毕加索和梵高的自画像，为了考考小朋友的眼力，周老师先不告诉你哪位是毕加索，哪位是梵高，我先来描述一下他们的特征，根据周老师的描述很快猜出。

你看这是梵高和毕加索的自画像，我们来做个游戏，猜猜哪个是梵高，哪个是毕加索？（ppt出示梵高和毕加索的自画像图片）

描述特征：

，（1）、瘦瘦的脸上，有一双大眼睛，蓝绿色的眼睛让人感到很冷，脸色干黄而苍白，一定是生病了，但是身后的红黄两色的背景却让人感受到一丝温暖和明快。

（2）、年轻的毕加索穿着很讲究的衣服，消瘦的面颊，微微向上的眉毛，紧闭的嘴唇，眼睛里好像有些伤心，好像有些紧张、害怕，怕什么呢？画家叔叔怕什么呢？浓重的咖啡色显得闷闷不乐。

生：猜出画家

师：（ppt再展示梵高不同的自画像）

师：小朋友们真聪明，那我们再来看一组图片，这两张图片都是同一个人—梵高。

师总结：虽然凡高有戴着帽子、正在画画不同的装束，但脸部的基本特征没有改变，这告诉我们画同一个自己可以用不同的方法表现，可以在不改变自己脸部特征的基础上进行改变自己的形象，只要抓住我们的特征就可以了。

（设计意图：让学生欣赏高质量的大师作品，从小就接触经典，对提高学生的审美素养很有益处。让学生观察两位艺术大师的不同特征，思考人物个性同时再用让学生辨认：是凡高还是毕加索？激发学生进一步思考自己脸部最主要的特征在哪里，突出本课的教学重点，为下一步教学作铺垫。）

看一看

师：看了大画家的画之后，想不想来看一看周老师师怎样来画自己的呢？

生：想！！！

师作范画

师：那现在请小朋友们也来做一回小镜子，一起来看一看周老师的脸是什么样的？五官和发型又有什么特征？（小朋友们边说，教师边画，只是勾线）周老师只是用线简单的勾出自己的特征，我们称这种方法为线描，线描也是一种绘画表现方式。同学们记住了哦！

（设计意图：对于一年级下学期的学生而言，他们已经掌握了一些简单的涂色技巧，在这里老师可以大胆放手让学生涂色，同时告诉学生用线描的方法也是一种绘画表现方式，解决本课的教学难点。）

师：看完周老师自画像之后，我们一起来看一看一些小朋友的自画像，并回答几个问题：

1.我们看看小朋友怎样表现自己的，这三幅画中有一个爱生气的小眼镜，你能找到

吗？你怎么知道的？

2.还有其他几幅自画像，你能给它们起个名字吗？并说说他们分别用什么方法和材料表现的？

生回答

（设计意图：用儿童的眼光欣赏儿童的作品，激发学生的辨析与思考，使训练由内而生了更多的感悟，为学生的个性化创作做准备，引导学生在愉快的气氛中探究两方面的问题：一是范画中的人物有什么个性，二是小作者是用什么方法和材料表现自己的个性的，使学生在玩中学，在玩中不知不觉突破了教学难点，领悟到原来画自己还可以画出自己的喜欢和爱好。）

画一画：

师：我想啊，小朋友看了周老师和一些小朋友的自画像之后啊，已经迫不及待地想动手来试一试了，赶紧动手吧，可以对着镜子作表情欣赏

，表现自己认为最美的表情，还可以改变自己的服装和发型，但脸部特征不能变。我们再动手之前可以先考虑一下我们要用什么材料来怎样表现这幅自画像。

师：我们一起来看一看我们的作业要求！

作业要求：

1、画一幅自画像。可以照镜子画，也可以参照自己的照片来画。

2、可以给自己重新设计喜欢的发型和服装，还可以变化各种表情，但最后完成的作品，一定要让大家能够认得出你哦！别忘了一定要抓住自己的长相特征。

学生作画，教师巡回指导！

八、作业展评，欣赏交流

小朋友把画好的自画像交给老师，可以与课前小朋友的画进行小小的比较，看一看进步了吗？

（设计意图：与课前预热首尾呼应，进一步明确教学重点，使学生领会画自己的要领，真正做到学有所得。）

九、课后拓展

1、欣赏用折纸、彩纸撕贴的方法表现的作品。

2、请大家想一想：可以准备什么工具做自己。