顽皮的杜鹃ppt课件课堂实录

“顽皮的杜鹃”学与导设计

课 题

设计者

顽皮的杜鹃

李雯璟

北京师范大学南湖附属学校

执教时间

2018.5.18

《顽皮的杜鹃》是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。“sol mi”的音调模拟了杜鹃的欢叫声“咕咕”，学习内容分析与呼应似的穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。因此在教唱过程中，学教方式选择

可以采用聆听的方式，使让学生试着模仿杜鹃的歌声，创设情境，形成两声部的合唱形式。让学生在建立音高的同时初步感受和声带来地美妙感受。创设故事情境，循序渐进地教唱，充分调动学生学习的积极性。通过综合聆听、师生合作演唱、综合表演的学习方式，使得学生在潜移默化中体验到歌曲的情感内涵。

教学目标：1、能用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱歌曲《顽皮的杜鹃》。

2、在律动游戏中唱准杜鹃的叫声“sol，mi”，增加第二声部“mi dol”并尝试让学生初步感受合唱。

学习目标（含学 3、在学唱与欣赏过程中，让学生了解可爱的动物是人类的好朋友，培习重点、难点）

养学生爱护大自然的情感。

教学重点：能用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱歌曲《顽皮的杜鹃》。能够初步感受“sol mi ”“mi dol ”的音高不同，并能够用和声表现出。

教学难点：正确掌握顿音的演唱方法。C大调转F大调的五线谱认知教学。

课前准备

钢琴、ppt课件、口风琴、五线谱教具

学习任务与要点

学导活动与过程

教学环节与目标

【学习任务】

1.律动：听《顽皮的杜鹃》伴奏音乐， 1.伴随音乐律动进教室，初随教师律动进教室。

一、

创设情境 和节步感知音乐，熟悉歌曲旋律。

律动节奏：脚步动作：以二分音符作奏感受以及“dol mi 2.情景导入，进一步聆听歌为恒拍进行走步

sol”的音高体验

曲，感知贯穿歌曲的重要元素。

手部动作（第一次）：以二【目标】

3.在聆听过程中，逐渐加深分音符作为恒拍进行拍手。

1.通过聆听律动，加强听辨难度，通过律动，感受旋律的 手部动作（第二次）：在“咕学生的节奏感和音高特点。

咕”处进行拍手。

概念。同时对音乐进行【学习要点】

2.从节奏导入“dol mi sol”的音高，通过教师的提问引导，学生能为合唱二声部做铺垫。同时也为学唱歌初步感受。

2.启发想象，营造故事逐步感受音乐元素，并通过律动，时情景表演作预设。

从情境，激发学习愿望，听辨出不同的节奏并进行模仿，四分音符和休产生对音乐作品的期而复习了二分音符，止符。体会歌曲欢快活泼的情绪。

待。

（1）请学生聆听音乐，并跟随音乐

正确击打出相应的节奏。

（2）请学生用脚走步的形式，正确

表现相应节奏。（最后可以去掉节奏熟【学习任务】

练表现）

1.初步掌握并唱准“dol mi

（3）情境创设，出示dol、mi、solsol”的音高。

2.通过教师口风琴的对比演三个音高在五线谱上的位置，学生轻声

奏让学生听辨“两组杜鹃”演唱的模唱。

音高是不同的。随后进一步强化音（4）生聆听教师的范唱，即将“dol

高练习，分组进行游戏式的歌唱，mi sol”三个音与第一步环节中的节奏

创造两只杜鹃一起歌唱的情境让进行结合。随后学生跟琴无伴奏模唱，

学生将不同的音高唱好。

最后随伴奏音乐演唱。

【学习要点】

3.“sol mi mi dol”两声部演唱

1.

通过教师范奏两只（1）情景创设：“此时此刻又飞来

不同的杜鹃所歌唱的音高，引导学了两只杜鹃”，老师用口风琴演奏代表

生听辨音高

杜鹃的歌声，你来听听，他们唱得是什

2.

通过故事情节的创么d m s中哪个音高呢？学生聆听听辨，

设，将学生分为两组，先对单声部师引出和声概念（两只杜鹃同时歌唱）。

进行音高的训练再进行合唱。

（2）分组进行歌唱，师奏口风琴一

组唱唱名另一组轻声打节奏。

（3）和声练习

【学习任务】

1、

能够有感情得、投入得演唱歌

将学生分为蓝和红两组，分别唱谱曲《顽皮的杜鹃》

后进行和声。

2、

初步认识五线谱中下加三间、

（4）和声音准达到一定要求后再合下加二线和下加二间的音高位伴奏音乐。

二、学唱歌曲

置即低音区的sol la si

3、能够有意识地和教师接唱唱C

【目标】

并在字母谱的协助二、歌曲教学环节

1.学唱歌词，并清除认大调的五线谱，1.完整聆听全曲，出示歌词。学生思考下完整演唱歌曲。

识自己唱的声部

歌曲的内容。

2.通过脚步的节奏律

2.脚步律动加上姿态，通过律动感受歌动让学生充分感受到【学习要点】

曲的情绪。

1、

完整聆听歌词，了解歌曲大意。

歌曲的情绪变化，在边3．邀请学生慢速加入歌词演唱。“让我慢速随琴声填词，走边玩中学会歌曲，并2、

分高低声部，们来比比哪组的歌声更优美动听？”（分将“咕咕”唱准。

两组进行，唱清楚不同音高的“咕咕”）

有表情地演唱歌曲。

2.创设情境，师生接3、

带着脚步节奏律动感受歌曲的4.歌曲的情绪处理：

情绪，“以动带情”让学生自己T:你们还记得杜鹃鸟一开始给大家的三唱，引发学生关注新授条节奏型吗？这次请所有小朋友带着自的音“sol、la、si”。

体会情感

己的歌声尝试着加入节奏步伐，去感受3.在字母谱的帮助下4、

听辨观察，引发学生关注旋律歌曲中不同的情感。思考哪几个乐句让线的高低，引出sol la si的你有急切的心情？哪几个乐句让你有失学生能够完整演唱曲低音学习。

谱

落和不舍的情感？带着不同的情绪全体

学生完整演唱歌曲。

尝试背唱歌词

5.师范唱和表演，注意师手部的动作预

示着杜鹃飞走的时候是往低处飞还是在

高处飞？（有二个选择，听音高辨认，

4.移调，教师简单对移引出歌谱中低音区的sol la si）

调作出解释

6.唱谱环节

①低音杜鹃，随琴声，边用脚步感①出示C大调的曲谱，学生唱“咕咕”

受音乐，边演唱低音声部的“咕的部分，其余老师来唱，并思考歌曲中

咕”；

②随琴声感受脚步的同时演唱高哪几个乐句出现了低音的sol la si？

音的咕咕。

②师生分乐句接唱曲谱，教师唱1、3、5，其余学生学生唱2、4、6乐句的歌谱。

5．跳音记号：通过多③游戏：教师扮“我”7.学生完整唱谱（字母谱协助）。

次对歌曲的演唱之后，扮演杜鹃，当“我”走到低声部的8.师对移调进行简单解说。从C大调移提问学生什么是跳音是时候，低声部杜鹃起立歌唱，反至F大调。

，若“我”记号，它能表现什么样之则高声部演唱“咕咕”站在中间，学生要用和声来表现的情感？

“咕咕”。第一遍原地感受

9.出示移调后F大调的曲谱。

10．学生边律动边完整演唱和表演全曲并思考曲普中的点是什么意思？.跳音记号，思考是什么符号让“咕咕”听起来那么跳跃和欢快呢？-----是跳音记号。

11.和杜鹃问好，下课

这是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互欢乐嬉戏玩耍的情景描绘得栩栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。“sol mi”的音调模拟了杜鹃的欢叫声，呼应似的穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。最后在杜鹃的欢叫声中结束全曲，让人们感受到杜鹃声声在青山翠谷之中回荡不息。在教学中，我以让学生感受音乐情绪及通过模仿杜鹃叫声来引入歌曲学习，通过模仿“咕咕”，通过加入有助于学生掌握音高的律动，使学生积极参加表演，我认为是能把要唱的歌曲变成自己喜欢唱的歌曲才能更好的引导学生学习更多的音乐知识。在学习“sol mi”两个音时，学生很快就能将乐谱中的“sol mi”唱准并且认识了顿音记号。在学唱过程中，循序渐进，创造具有充满挑战意义的师生接唱情境，调动学生的积极性。在转调过程中，还是围绕“sol mi”两个音，成功完成了对“sol mi”的移调，不足的是，学生可能仅仅只对“sol mi”两个音有印象，并没有理解转调的真正意义，在今后的教学中，还需先让学生在听觉上感受转调的变化，再进一步地讲授知识点。在拓展的欣赏部分，教师以引导的方式，培养学生观察思考的能力，并通过丰富多彩的音乐活动，提高学生对器乐，肢体的展现能力，为学生以后的学习打下基础。

附件：导学稿、学习单、需要补充的较长的文字材料、板书设计等附在表格下面。