Lesson R How Yummy!ppt课件教学实录

Lesson L

How Yummy! 教学设计

适应年级：三年级下

川教版《小学英语》（新路径

三年级起点2）

设

计

者：成都市金泉小学校

闵燕玲

课

型：单元第一课时

新授课

教材分析

题目

How Yummy!

Lele告诉Mum肚子饿了，Mum拿出egg，可他不想吃。接着，Mum又递了一个题材

（主要）

hamburger. Lele非常喜欢，于是，大口大口地吃起来，还不停地说好吃。

内容

教学目标

结构、

I’m hungry.

Have an/a_____. 句子

I love it.

How yummy! 语言知识

语目标

篇

听

读

让学生能够在句子中听懂单词：egg, hamburger等食物类单词. 让学生能够听懂、理解整个故事的大意。

学生能够跟读并认读单词：egg, hamburger等食物类单词。

让学生能够跟读并认读整个故事。比如，I’m hungry. Have an egg./Have a hamburger. I love it. How yummy! 使学生能够听懂故事，并理解整个语篇，了解大意。

听

语言

技能

目标

读

学生能够跟读出课文中的重点句型：I’m hungry. Have a/ an _____.

I love it.

How yummy! 让学生能够读懂整个故事，了解如何表达自己的喜好。

让学生能够看书指读课文。

重难点

教师大量的语言输入，能够让学生理解语篇内容。并且理解一些重点句型，让学生对重点句型有个大体的认识，为下一节课做铺垫。

学习策略

教师努力创设情景，使学生在情境中学习英语。

情感态度

让学生乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂的各项组织活动。

课前准备

磁带，录音机，课件，挂图，头饰，食物，cook帽，stickers，卡片等。

教学过程

活动过程

学生活动

教师引导

设计意图

重点关注

热身激趣

问候&Chant

复习水果等问候&Chant.

复习水果等食物，并问候学生&读Chant并做动作.

简笔画画水果（复习），分组。

营造良好的学习氛围,集中注意力，为后面教学做好铺垫。

提高学生的学习兴趣，及培养学生的合作精神。

关注学生是否进入用英语思维的状态。

关注学生是否已开口说英语。

食物，并分组

分组。

课文导入

观看老师的肢体语言，理解I'm hungry。

2、情境导入

学习说句子: 1、

输入

大量的语言输入及肢体语言呈现教学内容。

拿出蛋糕，试问Are you hungry? 引导

Yes,I'm hungry. 学生回答问

题:Yes,I'm hungry.

同时，呈现板书。

能回答Yes.(I love it.)

接着，再输入Have

a______.

(lemon,

cake等）Do you

love it?

在情境中，学说：

引导学生说：How

How yummy!

yummy!

呈现课题板书。

导入课文。

认真听故事一遍。

仔细看动画课件，了解课文的大意。

听老师讲一遍故事，加深对课文的理解

回答问题。

根据老师的提示，理解课文内容，并书写重点句型。

播放录音，让学生先听一遍故事.

播放课件，让学生看一遍故事。

利用挂图、食物讲故事

提出简单的三个问题，请学生回答。

细讲课文，并引导学生书写句子。

激发学生探求欲望培关注学生是否积极养学生文化意识。

思维，乐于参与。

充分利用学生已有的关注学生是否进入知识，准确找到学生预设的情景，投入

的最近发展区。在情到英语的学习氛围境中，学习课文内容。

当中。

理解句子. 关注学生是否聆听

教师的说话。

进一步激发学生了解关注学生是否能在课文的欲望，为课文情境中理解题目。

学习做好铺垫。

课文学习

1、听故事

2、看故事

3、讲故事

4、理解课文，回

答问题

5、讲解课文

培养学生“听”的能力

通过课件（动画），便于学生理解。

通过教师讲故事，加强学生对故事的理解

检测学生对故事的总体理解。

让学生进一步理解课文具体内容。

关注学生是否仔细倾听。

看动画初步理解课文。

看老师讲故事，加强对故事的理解

关注学生通过倾听后是否了解了课文大意。

关注学生是否进一步理解课文，且关注学生是否书空。

拓展运用

6、听录音，跟读课文

7、分角色读课文

8、自读课文

全班跟读、指读。

男女生分角色读课文。

学生自读课文1分钟

播放录音，让学生指读课文。

监督学生认读课文。

示范、指导、评价，并监督学生自读课文。

老师当Cook，并引出更多的食物。询问学生是否肚子饿了，不断操练课文。

示范，深入到小组，了解学生的情况，及时提供帮助。

帮助，评价。

培养学生的指读、认读能力。

分角色朗读能够提高学生读书的兴趣。

给学生足够的空间练习，并熟悉课文内容。

扩展所学知识，并为下一课做好铺垫。

通过教师与学生做的示范，理解如何自编对话。

扩展练习，检测学生是否能够灵活地运用所学知识。

将英语学习与生活紧密地联系起来。

关注学生是否指读课文。

关注学生是否理解了课文的主要细节，并纠正发音.

关注学生是否会朗读课文. 关注学生是否能灵活的运用所学知识。

关注学生是否能在生活中运用所学的英语。

坚持学以致用的原则，培养学生用英语进行交际的能力。

关注学生是否在生活中用英语。

创设情景

Work in pairs

情景表演

布置家庭

作业

运用所学句子表达肚子饿了，想吃东西。

替换角色，学生当Cook,老师肚子饿要吃的。

同桌之间用已有的食物卡片，自编对话。

两人组进行情景表演。

听家庭作业的内容

家庭作业

板书设计

布置家庭作业

Lesson L

How

Yummy!

挂图

B :

I'm hungry.

Have an egg./Have a hamburger.

I love it.How yummy!

Apple group

Orange group

Bananan group

思考和感悟：这是这个内容的第一课时，最基本的要求是让学生对本课故事有个整体的认识与理解，不太要求学生在第一课时就能够完全产出所学的新知。正因如此，我就以围绕着这个教学目标展开教学设计。方式是多种多样的，且要有情景教学，于是，在课堂导入的环节里，我就把自己想象成了一个肚子很饿的人，到处寻找食物，同时，通过夸张的肢体语言把学生也带入到这一情境中，从中激发学生渴望学习的愿望与兴趣。接着，就基本上以“总分总”的结构完成了课文教学。最后，学生的学习效果佳，学习氛围也很好。全部学生都能对课文有个完整的理解，教学目标达成！

Lesson L

How Yummy!

教学设计

————《新路径》英语

执教者：成都市金泉小学

闵燕玲

联系电话：15982813447