23 祖先的摇篮精品学案

23、祖先的摇篮

设计意图:

在设计《祖先的摇篮》这篇课文的教学环节时,我遵循低段课标要求把识字写字作为重中之重。从开始的板书课题“祖”字到“摘野果”、“掏鹊蛋”、“追野兔”、“赏蘑菇”、“逗松鼠”、“采蔷薇”“捉蜻蜓”“逮蝈蝈”8个三字词语的识字教学,以及“摘”和“掏”字的字理识字和写字教学环节中,我一直秉承随文识字这个理念。字不离词,词不离句,句不离文,这样把生字放在具体的语言环境中感知、理解便能掌握的更牢固。

掌握了这些三字动词词语,如何体会动词的妙处呢?我通过做一做动作,看一看图片等多种方式来体会。掌握好本课的动词词语还不够,我又设计找朋友这个环节让孩子根据动词来找搭配的词语。学生分小组摆一摆、说一说的过程中不仅认识了课外的一些动词短语,还学会了运用动词,一举两得。

教学目标:

1、认识“祖、掏”等字,会写“祖、摘、掏”等字。

2、正确、流利地朗读课文,能读好感叹句和问句。

3、能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。

4、能仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。重难点:

1、识字写字。

2、体会动词的使用,并能仿照第二、三小节说句子。

课时:一课时

教学过程:

一、初读课文,感知内容

1、(屏显课题)同学们今天我们学习一首儿童诗,请齐读课题。

教师板书,书空“祖”。“祖”字注意左高右低,礻字旁右边是一点。

2、祖先的摇篮是什么?请同学们自读课文,在书中找到答案。

(出示自学要求)

自学要求:1轻声地读诗歌,把诗读流利。

2不认识的字借助拼音多读几遍,要求读准确。

3、纠正“啊”的读音。

真有意思,这是多大的摇篮啊!前一个字音节末尾是n时读na 啊!前面没有字时读a

4、祖先的摇篮到底是什么呢?谁来说一说。(原始森林)

原始森林是祖先的什么呢?(摇篮)

一问一答的形式开火车认读原始森林和摇篮。

二、学习第一和第四小节

(1)读好感叹号

过渡句:这两个词大家单独认都特别准确,现在我们把它送回句子里还能准确流利的读出来吗?请小组读,并推选一名代表上台读。

屏显句子爷爷说:那原始森林是我们祖先的摇篮。

真有意思,这是多大的摇篮啊!

啊!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!

1、指名读句子,生生评价。(学生可能会从字音流利方面评价,指导学生先肯定优点再指出缺点的方式评价。)

2、为什么相似的句子却读出不一样的效果呢?是谁让他们变不一样呢?引出感叹号!

3、指导朗读感叹号。

妙招一:音拉长、语气重。做延长标记“—”

爷爷说:那原始森林是我们祖先的摇篮。

真有意思,这是多大的摇篮啊—!

啊—!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮—!

4、根据朗读妙招训练一句“沙沙,沙沙!”反复练习这四句话(2)总体感知原始森林的特点

1、学生读第一和第四小节,边读边思考这是怎样的原始森林?请用上课文中的词语。

2、请用上课文中的词语,来说一说这是怎样的原始森林?(贴出真有意思、大、一望无边、苍苍茫茫)

3、理解苍苍茫茫

苍苍茫茫可以换成这里的哪个词语?(一望无边)

三、学习第二和第三小节

(1)找动词,体会动词的妙处

1、祖先们在原始森林里做了哪些有意思的事情呢?读一读第二

和第三小节,把真有意思的词语圈出来

指名回答。(屏显带图片的词语)

摘野果掏鹊蛋

逗松鼠采蔷薇捉蜻蜓逮蝈蝈

这里还有一些有意思的事情,我们把它变成三字词语

和野兔赛跑(追)野兔

看蘑菇打伞(赏)蘑菇

2、多种形式地开火车认读。(单人、双人)

3、挑你喜欢的三字词语做一做动作。重点指导“掏、摘”书空并写生字。(描红一个写一个)

4、学生评价“掏、摘”

5、读含有动词的句子,指导朗读好问句

妙招二:尾音上扬

(2)动词搭配,体会运用动词的妙处

有一群三字词语想和我们交朋友,可是它们和自己的动词伙伴走散了,快来帮帮他们找到自己的动词伙伴吧!

分小组摆一摆,再指名读一读

四、运用动词,创作儿童诗