16 雷雨名师教学设计

《雷雨》教学设计

满洲里市第六学校

王颖

《雷雨》第一课时

教学设计

教学内容:义务教育教科书语文二年级下册16《雷雨》

教材分析:《雷雨》以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。

学情分析:

对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。本节课教学为《雷雨》第一课时,主要结合课文引导学生随文识字,结合多种识字方法巩固字词。

教材配有两幅直观的插图,利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。同时,引导学生结合课文内容做好课前课后的积累。

教学目标:

1.用普通话正确流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,了解文章写作顺序。

3.认读本课字词,结合多种识字方法指导学生巩固词语,正确书写本课生字。

教学重、难点:

1.认识本课生字,交流识字方法。

2.正确书写本课生字。

教学准备:多媒体课件。

教学时间:1课时

教学过程:

一、激趣,激情导入

(一).老师想给大家出两个谜语,请听好,

出示谜面:

①天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。(板书:雷)

②千根线,万根线,不粗不细,顶天立地。(板书:雨)

〖设计意图:结合课文题目设计与雷、雨相关的谜语,在教学初激发学生兴趣,同时引出课题。〗

师:雨对大家来说一点都不陌生,雨是大自然的使者,纷纷扬扬的撒落,或是悄然无息或是惊天动地,滋润万物,那谁能说说关于雨的词语。

师:老师也收集到一些关于雨的好词,来读一读吧。

〖设计意图:知识是在不断的复现中巩固和积累的,此处出示与雨有关的词语,一是对引导学生积累和巩固带有雨字四字词语。二是通过朗读体会不同的词语所描绘的不同的雨景〗

(二)揭示课题,明确自学要求

师:说下雨就下雨。(展示课件)师:这场倾盆大雨就是我们今天要学习的课文《雷雨》。

生:齐读课题。(18.雷雨)

读了这些描写雨的词语,再来读读课题,那么你有什么问题吗?〖设计意图:结合课文题目引导学生质疑,有针对性的梳理学生提出

的有价值问题，在以下教学环节中通过学习并解答。〗

二．初读课文

1.师：那么作者是怎么来写这场雷雨的呢？让我们打开语文书认认真真地来读一遍课文。

出示课件

:

2.检查学生读文情况。

师：现在老师想了解一下同学们的读课文情况我想找几个同学分开火车分自然段来朗读课文。

师：你们在读课文的时候，老师认真听了，同学们都会读了，很厉害。 〖设计意图：在学生开火车朗读过程中，教师随机纠正课文中生字的读音，引导学生讲课文朗读正确。〗

三、认读字词，随文识字

1、现在我们一起来读课文的第一自然段。

A课件出示：

①出示:黑沉沉。

黑沉沉什么意?

你能给黑沉沉找个近义词吗?(黑压压)

文中的黑沉沉是形容什么的呢?

还有什么也是黑沉沉的呢?

②这个沉字,你有什么好方法记住这个字呢?

教师出示“沉”字字源,讲解沉字字义。

③黑沉沉(ABB)这是一个ABB结构的重叠词。在文中它用来形容满天的乌云,像这样的重叠词你还能说出几个?

老师列出几个重叠词,同学们来读一读。

〖设计意图:追根溯源,了解”沉”字演变过程以及造字的本义,识记汉字。并结合重叠词ABB结构词语“黑沉沉”,引导学生再次识记,并拓展词语练习。〗

B指导学生识记“庄”字。

(1)区分“压”、“庄”字

(2)这个”压”字是个多音字,现在我想考考大家,谁能为下面的两个句子中的“压”字选择正确的读音呢?

课件出示:

〖设计意图:用区分形近字的方法识记生字“压”,并降低学习的难度在具体的语言运用选择字音的方式学习多音字“压”,让学生更好地区分生字读音。〗

2.拿起书,我们继续来读课文的第二自然段。

课件出示:

(1)认读以上词语

(2)交流识字方法。

教师指导学生形象记忆生字,通过猜一猜的方式记忆“垂”。出示:

②并进行量词的切换练习,识记“阵”。

③归类识字,带有“兆”字的生字。

④结合语境识字,并简介“越”字造字本义,同时进行ABAC 结构词语练习。

3.同学们拿起书让我们齐读课文的其他自然段。45678自然段。出示

交流识字方法

4.现在老师又将这些生字重新出示出来,你能正确的喊出它们的名字吗?

(1)出示词语

(2)游戏识字。

(3)生字都认识了,相信下面的句子你会读的更好。谁来读第一句。

5.总结识字方法

〖设计意图:运用多种多样的生字学习方法进行识字,避免单一的加一加、减一减的识字模式,结合生字字义本义、具体语言环境、形近字区分、选取多音字、形象的图片记忆、游戏识字、量词切换、重叠词语拓展、形声字归类、词语复现等多种识字方法进行生字的交流与学习,不脱离文本,结合文本随文识字,使生字识字教学变得生动有趣,达到更加有效的课堂教学效果。〗

四.指导写字。

1.出示生字

2.这几个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意?

3.指导“逃”“垂”“越”三个生字的书写。

(1)师范写生跟着书空。

(2)生书写。

(3)教师巡视,并针对学生书写指导。

[“垂”字教学是生字教学中的重难点,“垂”的书写第三横最长] 五.朗读课文,了解文章结构。

1.思考:现在让我们分自然段朗读课文,思考课文围绕雷雨写了哪些景象呢?

2.师:同学们通过他们读课文你发现了什么,文章围绕雷雨,写了哪些景象?

出示:排序练习,梳理文章结构。

3.雷雨这一课作者又是怎样来描写雨前雨中雨后的景色的呢?下节课我们继续品读文章的精彩段落。

〖设计意图:充分朗读,了解课文。这个活动板块使学生的理解、感悟建立在充分、自由的朗读基础上,因而学生对雷雨前、中、后的自然现象及景物变化体会得真切、深入;其次,通过给课文内容排序的练习,学生既了解了课文内容,又提高了语言表达的能力。〗

六.作业:

查阅资料,了解:

〖设计意图:作业的设计很具有科学性,二年级的小朋友对此充满好奇,此项作业会更好的调动学生的学习积极性,为下节课的学习做好

铺垫。〗