16 雷雨优秀教学实录

《雷雨》教学教案设计

孙叶洪

一、教材解析:

本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真。

二、教学目标:

1、会认4个生字,会写12个字。

2、能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

三、教学重点难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教学准备:

课件

五、教学过程:

一、导入(4’)

(运用多媒体课件,出示各种下雨的情形)

同学们你们能用四字词语描述你看到的雨吗?

(如蒙蒙细雨,倾盆大雨,狂风暴雨等)

(接着播放雷雨的声音)

同学们,你们听这是什么声音?猜猜是什么雨?

(雷雨)(生说,板书)

（师板是写提示“雷”上雨字头的变化，让学生伸手指跟写。） （师板书时提示： “雷”是雨字头，“雨”左边的那一竖变成了竖点，横折钩变成了横沟，小雨点从天上落下来----“竖”，落到哪里了？——“田”里）。

这就是今天我们要学习的课文，来一起用响亮的声音来读一下：16 雷雨，再读一遍。

二、朗读感悟，理清文脉（10’）

1.印象雷雨

师：你能回忆一下你印象中的雷雨天是怎样的吗？（2-3个学生谈谈）

（如学生能说出类似“雷雨时能听到哗啦啦的下雨声”“雷雨时能听到了轰隆隆的雷声”“仿佛看到乌云密布，就像晚上一样”，及时表扬“你看多会用词啊！”“你能联系生活来说真棒!” “你看说得多形象啊！”“真有想象力真棒！”）

2.感悟文字雷雨

师：刚才同学们谈了印象中的雷雨，说的真形象。课文就是用形象的语言详细描述了雷雨前后的不同景象，下面请同学们打开课本再读课文。

注意读书要求：（屏幕出示自读课文要求，师读：）

【温馨提示：

自由大声的朗读课文，遇到有生字和难读的句子要多读几遍。保持端正的读书姿势。】

（学生开始读课文。如学生齐读，就要让学生暂停，再让学生自己自由地读。学生读课文过程中，师巡视听学生读的状况，注意提示坐姿。）

（学生读完后，

问学生有没有感觉难读的句子或者是不明白

的地方。提示孩子读书方法:难读的地方多读几遍就能解决。) 3.三幅图理性文章脉络(化难为易)

⑴看图

师:同学们读了课文,下面请看三幅图。

(出示雷雨前、中和后的景象的三幅图)看这三幅图,你能一眼看出都是什么时候的景象吗?(生答,追问:怎么看出来的?)

预设:

第一幅:(情景内容:天空乌云密布、电闪雷鸣)我看到了第二幅:(情景内容:天空乌云密布、电闪雷鸣,大雨倾盆、小朋友关上窗户观赏雨景)(如:)我看到了斜斜的雨丝连成了线,大雨下起来了

第三幅:(情景内容:蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿,小朋友打开窗户欣喜感叹……)(如:)我看到了(彩虹),因为彩虹只有在雨后才能出现。……

师:你能根据图上的不同特点来分析得出结论,真是读图的好方法!真棒!

⑵默读

师:课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。

有哪些?(你知道什么是默读吗?——不出声音在心里读。)师:不动笔墨不读书。(提示学生在每一部分的最后一个自然段的后边画上∥,学习新的分析课文,给课文分段的新形式。)雷雨前(123段)∥,雷雨中(456段)∥,雷雨后(78段)∥

⑶交流,板书

三、赏析课文(25’)

(一)研读“雷雨前”。(12’)

1.师:(出示雷雨前景象图)现在老师要找3名同学来读读雷雨前的景象,看能不能把字音读正确了。第一段:谁……;第二段……;第三段……。其它小朋友认真听仔细了,来开始读吧。

(3名学生读123段,学生读完后评价。)

2.自由交流语句,随机读、议

生:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”(让生再读一遍,可同时拉上窗帘创设情境显示“黑”)

师:这句话中有个生字(出示字卡“压”,生读)。

(师引导理解“压”)现在请同学们把课本放在桌子上,用手把课本在桌上压平,你看用手从上往下用力就是压。课文组的是哪个词语?(生:压下来。)

师:是什么压了下来?——乌云。乌云怎么会压下来?你是怎样理解的?

生:满天的乌云——乌云密布,越来越多、越来越低、越来越黑,压下来仿佛已经来到我们的头顶上了。所以说是乌云压下来。

师:这时候你有什么感觉和心情?

生:很闷、喘不过气来、压抑、心慌、有些害怕……

觉读出这一句吗?

生:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”……(“老师听到

了很闷、喘不过气来、压抑的感觉,读得真好!”再齐读。)找

2-3名学生来读。(师及时评价:“读得真好!老师都感觉到乌云

真的都压到头顶上来了”)。

师:你看,乌云密布,要下雨了。

生:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

师:我们从树叶的“一动不动”知道?

（这时没有风，天气非常沉闷、压抑、让人都喘不过气来了。所以更不用说蝉叫了。）

生：读

生： 忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。

师：啊！起风了，并且是一阵大风，把树枝都吹得乱摆起来（卡片出示“乱摆”）。

同学们用你的手当树枝，来做乱摆的样子。（生做“乱摆”的动作。）你看风真大呀！

。怎样才能记住它？

左边一个“舌”，右边一个“竖弯钩”

。 你看大风把这根直直的树枝都吹弯了，乱摆起来。风真大呀！谁再来读？

再把这一句读一遍（生读，要通过自己的体会读出风大和树枝的乱摆的动作。）

指生读，男女生赛读、齐读。

生：蜘蛛。

师：课文怎么说的（出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ）

蜘蛛都做了哪几个动作？

生：“垂”和“逃”两个动作。

。从“垂”“逃”这

两个动作可以看出这只蜘蛛很 着急 。（把学生

当做小蜘蛛问）

小蜘蛛你为什么这么着急？小蜘蛛会说什么呢？

生：要下雨了去躲雨。

师：你看小蜘蛛真着急呀！谁能读出小蜘蛛着急的样子？ 生读：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”…… （指导读出着急的语气：“你这只小蜘蛛怎么不着急呀！”、“我看哪只小蜘蛛着急了”！“”）

生;…… （指生读2-3遍，最后齐读。）

师：我们知道，

我们chuí）。

师：你看这个字，你有什么方法记住吗？

生：“千+草+倒二”的办法（把字分解）……

师：写一写更有助有我们的记忆。（板演讲解，生伸指跟写笔画。）

（示范讲解：“横”画最多，“垂”字中间宽，上下两头窄。我们可以按照“千、草、倒二”的顺序来写垂的笔画。“垂”字上边的“千”的撇要写得短而平，中间一竖就像蜘蛛从网上垂下；中间的“草头”的一横要写的最长，然后写短树、竖撇；最后两横是倒过来的“二”。要注意草头的横是最长的笔画，上下两边要写得窄一点。最后一横又要缩短，会写了吗? 拿出铅笔按照笔顺把这个字认真练写一遍，写字时要先坐端正，再认真练写。）

（讲析练写中出现的问题：中间一横不够长，第一笔应是横撇不能写成横的样子，最后两笔是到二。

）请大家看一看你写的字有没有这些问题，如果有就把刚才写的那个字擦掉再写一遍，如果没有问题也要再把这个字认真地练写一遍。

生：“ 闪电越来越亮，雷声越来

越响。 ”

师：雷雨前，闪电开始亮了，雷

声开始响了，会是怎样的声音？（板

书：闪电 雷声）

生：轰隆隆、轰隆隆（师让学生

声音越来越响、越来越大）。

师：（出示“ 越 越 ”）这就是说：闪电越来越 ，雷声越来越 ，像这种词语我们还能说风越来越（大 猛 狂 ），谁还能说？——乌云越 越（ 低 黑 多 ）

，（ 雨 ）越 来 越 。

生：……（评价语：同学们说得越来越好，老师是越来越高兴。）

师:那你现在能把这句读好吗?

(出示:闪电越来越亮,雷声越来越响。)女生读前半句,男生读后半句;换过来读;最后齐读。

满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

闪电越来越亮,雷声越来越响。

师:读得非常好!你看,乌云滚滚、狂风大作、电闪雷鸣,这些现象都在告诉我们一场大雨就要来了。

(二)研读“雷雨中”。(5’)

1.师:很快,“哗,哗,哗,……”雨就下起来了。我们用掌声来试着表现下雨的声音吧。老师说雨的变化(小雨——大雨——更大的雨——渐小——雨停),你们通过拍手的声音来表现(轻——响亮——渐大更响亮——渐弱——停)。

2.师读:“哗,哗,哗,雨下起来了。”一开始下的就是大雨。掌声要强。(学生分两组,一组读,二组拍手。)

(引导学生拍手声音跟着变化:强—更

师:(让生抬头看出示的雷雨中插图),

你看,雨下得更大了,雨连成了线就像泼水

一样从天上倾泻下来;闪电更亮了,雷声更

响了。如果你正站在窗前透过雨幕往远处望

去,你

会看到什么?……看不清!——因为雨太大了。)

怎样的拍手声音来表现?“雨越下越大。往窗外望去,树哇,

房子啊,都看不清了。”(学生分两组,一组读,二组拍手。)

“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。”(学生分两组,

一组读,二组拍手。)

3.师:两个组交换过来,一组用掌声的强弱变化拍手,二组用声音高低变化来朗读展示读课文。

“哗,哗,哗,雨下起来了。(强)

雨越下越大。往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。(更强)

渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。”(渐小、弱了) 4.师:刚才我们用拍手和读书的配合来表现了雨的变化,现在你能用你的声音来表现雷雨中这三段描绘的景象吗?(生:能。)(齐读)

“哗,哗,哗,雨下起来了。

雨越下越大。往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。

渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。”

(三)研读“雷雨后”。(8’)

生:一条彩虹挂在天空。师:说的真好,你看用了一个“挂”,多形象啊!

师:还能怎样描述?

生:一条的彩虹挂在天空。(用不同的词语形容彩虹,“用的词语非常好”。)

师:你看雨后彩虹出现了,它弯弯的,你看着像什么?

生:像一条大虫子。

师:你和古人的想法、智慧一样,古人也是这样想的。

(解说“虹”的由来)古人看到彩虹总是出现在雨后天晴之时,你看它弓着身子,就像是一种大虫子。所以,古人造字时,就根据它的样子造了“虹”这个字。刚开始就是花了一个在天上飞着的大虫子。指着第一个象形字“虹”再让生看“虹”字的发展演化过程。

练写“虹”字:

(师板演笔顺后,让生坐端正、拿起笔、在本子上认真练写两遍。)

2.师:(出示雨后风景图,让生坐正,看屏幕)发挥你的想象,雨后除了美丽的彩虹,你还看到了什么?仿佛还听到了什么,闻到了什么?

生:谈自己想象到的雷雨后的景象:我看到了仿佛闻到了仿佛听到了

3.刚才同学们说了这么多的现象,想象真丰富。非常棒!现在我们来换换脑筋,轻松一下。老师收集了一些雨后景色的图片,请同学们欣赏一下,看看有怎样的感受?(让生欣赏课文内容的动态图片和雨后风景图片。)

4.师:感觉怎样?(生:太美了!)景色多美呀!

5.师:放眼望去,从天空到池塘,从地面到树上,到处都是那么的清新,到处都生机勃勃,真美啊!现在让我们也一起把这雨后美丽的景色美美地读出来吧!(出示7- 8段,看着课件,配乐齐读。)

天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。

四、总结:(1’)

这节课我们一起学习了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同的景象,真是美不胜收!现在,请同学们端起课本自己(或一起)美美地朗读一下全文吧!

大自然本身就是一幅美丽神奇的画卷。只要我们也能做到认真观察、发挥想像,并且能够按照一定的顺序来写,我们也能写出这样美的文章来。

五、实践拓展:你想尝试一下吗?你能做到吗?

注意留心观察日出、日落或天气的变化,模仿《雷雨》,试着写一篇观察日记。

[板书:] 雷雨

前(123)456)美 后(78)

中(