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《我是什么》设计意图杨杨教材分析:《我是什么》是一篇常识性课文,本科以第一人称我的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系,课文内容生动有趣,语言朴素而生动,是一篇寓科学知识于趣味故事的课文,通过学习引导学生了解水的不同状态的变化,知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从
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2 我是什么ppt专用说课稿内容
未知
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关键词：2 我是什么ppt专用说课稿内容
正文
《我是什么》设计意图
杨杨
教材分析:
《我是什么》是一篇常识性课文,本科以第一人称我的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系,课文内容生动有趣,语言朴素而生动,是一篇寓科学知识于趣味故事的课文,通过学习引导学生了解水的不同状态的变化,知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养学生观察大自然的能力的目的。
学情分析:
根据课文的结构特点,利用二年级儿童观察生活,感知生活的特点,以及各种图片的欣赏,接着引导学生理解课文内容,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自主感知课文,并利用童趣化的语言来帮助学生理解文本,希望达到预期效果。
下面我就说说对本节课的设计意图:
第一环节我设计的是让学生自由读文,再思考:我到底是什么?再读课文思考:我会变成什么?
设计意图:读是课堂教学的源头,其余一切的教学活动都应由此生发出去,水到渠成。
接着我又把云比作可爱的姑娘,让学生找出来云穿着什么颜色的衣服,说说这是云在什么时候的情形?
这里我试图通过指导观看图片与朗读结合的方式,让学生边读边感受云的变化,云的美。
第二个环节,我让学生用自己喜欢的方式读课文,找出文中描写动作的三个词语,再让孩子们谈谈自己的感受,学以致用,这里我设计了再用三个动词分别说一句话,再用多种方式进行朗读,如分角色读,齐读,挑战读。
这里我注重充分发挥学生的主体作用,体现个性化阅读,理解动词“飘,落,砸”,通过读,说,演各种方式,充分处理句意。通过学生的自由读,教师指导,使整堂课声情并茂,学生不知不觉走进课文描述的情境之中。
第三环节,是教师配乐范读,学生再自由读,边看图片边听课文,欣赏水在不同状态下的美,睡觉,散步,奔跑,跳舞,唱歌,再说说这分别是水在什么状态下的样子?谈谈自己的体会,从而深入理解句意,最后,让学生齐读,指名读,带动作读,再次感受水的美。
接着我让学生自由读文,找出描写性格的两个词语,再说说水在温和时做哪些事,在暴躁时做哪些事,人类用什么办法管住它,在这里,学生可以随意说,更能发挥学生的主体作用。
最后一段是个疑问句,这里我会知道学生朗读,并做范读,让学生充分体会疑问句的特点。
在知识拓展部分,我安排的是与生活息息相关的问题,面对地球上水资源的缺乏,我们应该做些什么?
此环节的设计主要是联系生活实际来引领孩子们感悟水的作用,
水与人类的密切关系,增强你环保意识。
儿童诗歌浅显易懂,字数合适,内容也是联系主课写给大自然的。在以文带文这个环节里,我让学生读“写给云”这首诗歌,通过自由读,分节读,再说说自己的收获。既能增加孩子们的阅读量和知识量。也能锻炼学生的阅读能力。
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