C名师教学设计1

第六课时

课时内容

A Let’s spell B Let’s wrap it up C story time

课时分析

本课时是人教版五年级下册第五单元第六课时,与前几课时紧密相连。围绕“本单元的音标、核心词汇和句型”展开。Let’s spell 学习字母组合ng和nk在单词中的发音规则。Let’s wrap it up围绕单元核心语言,小结并练习相关语法知识。Story time引导学生巩固和扩展所学语言,培养学生的口语表达能力,激发学习英语的兴趣。本课时是对前几课时重点知识的回顾。学会了本课时所要掌握的知识,那么学生对本单元的重点已经基本掌握。本课时的重点是音标的学习,名词性物主代词规律的掌握以及核心句型的灵活运用。

本课时包括Let’s spell,Let’s wrap it up 和story time三个版块。Let’s spell包括Read, listen and chant. Read, write and listen和Look, listen and write.三个部分,让学生感知、归纳和运用字母组合ng和nk的发音规则。Let’s wrap it up. 版块呈现了6个形容词性物主代词和六个名词性物主代词,学生要能总结名词性物主代词的规律,培养学生的语法意识。Story time版块呈现了Zoom 和Zip在野生动物园游玩并拍照,在看照片时发现猴子在模仿他们做拍照动作的故事。此故事阅读性强,情节有趣,符合学生的心理,很能激发学生阅读的兴趣。故事的学习,复习巩固以及扩展了核心语言。

本课时话题比较多。在设计教学过程时,不同的版块采取不同的方法。Let’s spell, Let’s wrap it up引导学生自己总结,培养学生的思维能力。Story time.引导学生采用模仿朗读、角色扮演等方式巩固语言,发展语言。

课时目标

(1)能够掌握字母组合ng/nk的发音规则,即ng/nk在单词中发/ŋ// ŋk/。

(2)能够读出符合ng/nk的发音规则的单词,并能根据发音拼写出符合ng/nk发音规则的单词。

(3)能够总结名词性物主代词的规律。

(4)能够理解故事内容。

(5)能够表演故事,恰当运用故事中的语言。

(6)培养学生学习英语的兴趣,增强团队合作意识。

课时重难点

1.重点

(1)能够掌握字母组合ng/nk的发音规则,即ng/nk在单词中发/ŋ// ŋk/。

(2)能够读出符合ng/nk的发音规则的单词,并能根据发音拼写出符合ng/nk发音规则的单词。

(3)能够掌握名词性物主代词的规律。

(4)能够理解故事内容。

2.难点

能够读出符合ng/nk的发音规则的单词,并能根据发音拼写出符合ng/nk发音规则的单词。教学准备

课件、录音机、磁带、词卡

教学过程

Step 1 Warm up

1.Greeting

T: Good morning, everybody.

Ss: Morning, Miss/ Mr....

T: How are you today?

Ss: I’m fine, thanks.

T: What’s the weather like today?

S1: It’s ...

T: Do you like listening to music?

Ss: Yes.

T: Now let’s enjoy a song.

(播放一首学生熟悉的简短的歌曲,师生欣赏。)

设计意图:通过与学生之间互相问好,询问天气、爱好等话题,拉近与学生之间的距离,为正式进入学习而准备。

Step 2 Lead in

T: Can you sing?

S1: Yes, I think I can sing.

S2: No, I can’t sing.

T: Who can sing?

S3: I think ... can sing.

(教师可以让唱歌好的学生唱一首英文歌。)

设计意图:歌曲的导入,吸引了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛。既巩固了已学的知识点,又为引出新知做铺垫。

Step 3 Presentation

1. Let’s spell

(1)在与学生交流过程中,板书sing, think,并在ng, nk字母组合的下面画上线。

(2)呈现单词long, ink, ring, young, trunk, pink。

(3) 找规律,给上述单词分类。

(4)自读单词,小组讨论字母组合nk/ng的发音。

(5)听录音,跟读录音。

(6)师生总结nk/ng的发音规则。

(7)播放歌谣,学生跟读。

(8) 完成Look, listen and write.

教学资源:录音机、磁带

设计意图:听歌谣录音,整体感知歌谣的韵味和ng/nk的读音。

2. Let’s wrap it up.

(1)指名认读列出的六个形容词性物主代词和名词性物主代词。(教师课件呈现。)

(2)小组讨论二者的区别。

(3)学生独立完成,核对答案。

(4)小组讨论,总结名词性物主代词的规律。

设计意图:引导学生自己归纳,锻炼学生的思维能力。

3. Story time

(1) 呈现故事背景。

T: Where are Zoom and Zip?

Ss: They are at the zoo.

T: What is Zip doing? She’s...

Ss: Taking pictures.（

(2) 学习故事

a. T: What does Zip take pictures of? Let’s watch and find out.

b. 播放故事，学生观看，然后回答。

Ss: A tiger and two monkeys.（教师张贴老虎和猴子的图片。）

c. Look. There is only the tiger’s tail. Why?

Ss: Its’ running too fast.(理解fast,教学fast。)

T: What are the monkeys doing?

Ss: They are taking pictures like Zoom and Zip. They are copying them.（教学copying。）

(3) 听录音模仿朗读。

设计意图：借助图片、情境帮助学生理解故事。

Step 4 Practice

小组内分色表演故事，然后选几组展示。

设计意图：发展学生的语言，锻炼学生的语言。

Step 5 Summary

T: What did you learn about this class?

1. -ng的发音规则是/ŋ/，-nk的发音规则是/ ŋk/。

2. 名词性物主代词=形容词性物主代词+名词,她的后面不跟名词。

设计意图：归纳知识点，加深记忆。

课堂作业

一、给下列单词宝宝找到合适的家。

二、给下列句子中的画线部分选择正确的汉语。

(

A. 慢的 B. 远的 C.快的

(

A. 照相 B. 画画 C. 散步、

三、用单词的适当形式填空。

1. Where is ________ pen? I can’t find it. (my)

2. The rabbits are eating ________ carrots.(they)

3. —Whose music book is this?

—It’s Wu yifan’s. It’s ________.(his)

4. —Look at that dog. Is that ________?(your)

—Yes, it is.

板书设计

Unit 5 Whose dog is it?

-ng /ŋ/ -nk / ŋk/ think 名词性物主代词=

形容词性物主代词+名词