资料摘要
第3课时有余数的除法教学内容:教科书第73页例5及课堂活动,第74页练习十四2~4题。教学目标:1、经历探索有余数除法计算方法的过程,理解余数一定要比除数小的道理。2、培养学生观察、分析、比较的能力,培养学生初步的试商能力。3、渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系,感受学
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有余数的除法教学实录
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关键词：有余数的除法教学实录
正文
第3课时有余数的除法
教学内容:教科书第73页例5及课堂活动,第74页练习十四2~4题。教学目标:
1、经历探索有余数除法计算方法的过程,理解余数一定要比除数小的道理。
2、培养学生观察、分析、比较的能力,培养学生初步的试商能力。
3、渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系,感受学数学,用数学的快乐。
教学重、难点:探究“余数必须小于除数”的算理。
教学过程:
一、复习引入
(1)在()里最大能填几?
5×()< 16 ()× 6 < 25 4 ×()< 23 13< 3 ×() 47 >()× 6 ()× 8 < 26 (2)分糖:把13颗糖平均分给3个小朋友,每人分得几颗?还剩几颗?再把13颗糖平均分给6个小朋友,看看结果怎么样?
(3)揭示课题:像第2题这样的除法叫有余数除法,今天我们继续探究有余数的除法。(板书课题)
二、探究新知
1、出示书中例5
教师:这两个同学的竖式有哪些不同?
学生认真观察,并思考后回答。
教师:这两个同学的竖式各表示什么意思?
引导学生说出:第一个竖式表示把50平均分成6份,每份是7,还余8个没分;第二个竖式表示把50平均分成6份,每份是8,还余2个没分。
议一议:哪一位同学的计算是正确的,为什么?(小组内讨论,再交流各自的想法)
学生汇报:第一个竖式,余数是8,比除数6大,还可以再分,把8平均分成6份,每份还能再分1个;第二个竖式,余数是2,比除数6小,把2平均分成6份,每份分不到1个了。所以第二个竖式得到的商是正确的。
教师:你是根据什么来判断余数能不能再分的?
引导学生思考后得出:余数比除数大,还可以再分;余数比除数小,不能再分。
师小结:在计算有余数除法时,余数必须小于除数。
2、自主练习
做“试一试”的题,指名板演,其余学生在练习本上完成,老师巡视,让做错的学生说说错误的原因。
三、课堂活动
完成课堂活动
先观察竖式,引导学生比较题目中余数与除数的大小,找出错误原因,再改正。
四、巩固练习
1.练习十四第2题
①学生独立完成。
②指名回答,集体订正。
2.练习十四第3题
①指名板演,其余学生做练习本上。提醒学生注意书写格式。
②检查计算结果,集体订正。
3.练习十四第4题
①学生独立完成,集体订正。
②找做题速度快的学生说一说自己的经验。
4、拓展训练:国庆时,学校买了一些彩旗,按2面红色,3面黄色,2面紫色的顺序依次插在学校周围的围墙上,围墙上插的第29面旗子是什么颜色?
五、全课小结
1、师:从这节课中你们又学会了那些本领?
2、在计算有余数的除法中应注意什么?你们还有什么问题要问的?
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关于本教案的常见问题
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