17 要是你在野外迷了路教学设计一等奖

部编版教科书二年级下册第17课

要是你在野外迷了路

第二课时

石家庄市立德实验小学宫溧

【教材分析】

《要是你在野外迷了路》这课选自部编版义务教育教科书二年级下册第六单元第17课。它是一首文字秀丽,以自然科学为题材的儿童诗。它以第二人称来叙述,用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪,这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来亲切通俗、富有韵律,在生动形象的语言文字中,有机地渗透丰富有趣的自然科学知识,符合二年级小学生的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

【学情分析】

班上大多数学生对大自然停留在表面的印象中,缺少对大自然的直接感知和有意观察,这就对课文的理解产生了一定的难度。特别是第五小节,课文中利用沟渠里的积雪来辨别方向,对于孩子们来说有难度。因此课前布置学生上网查寻相关资料,让学生主动积极获取知识,这样一方面有利于课堂教学环节的进行,另一方面让学生学会学习,从真正意义上成为学习的主人。

【教学目标】

一、认识“慌、辨”等13个生字,会写“指、针”9个字。

二、正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。

三、能说出课文里介绍的几种“天然指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

【教学准备】

一、学生准备:预习课文,牢记上节课所讲生字和词语。查找大自然辨别方向的方法的有关资料。

二、教师准备:教师精心制作多媒体课件、收集有关辨别方向的资料、磁力贴、天然指南针图片、磁力扣、“争做科普小诗人”作业纸。

三、教学环境与设备:提前打开HiTeach信息化教学系统,并与手机端联网,方便随时拍照上传展示学生的作品。

【教学过程】

一、导入新课,随机识字

(一)介绍新朋友,引入课题。师:今天,老师给你们带来一位朋友(出示带有指南针图片的幻灯片),你们看,它是谁?那你们知道他有什么神奇的本领吗?(举手说) (二)板贴“天然指南针”,随机学习“针”字的书写。师:指南针可以帮助人们辨别方向。其实啊,指南针在大自然中也有许多兄弟姐妹,他们被称为天然指南针,请你和我一起读。板贴“天然指南针”。重点看一下“针”的书写,针是左右结构的字,它的偏旁部首是金字旁,“十”字的横穿插到金字旁第二横和第三横中间,最后一笔竖稍长,收笔比金字旁下端低。边讲边示范。一起书空一遍“针”字笔顺。现在描一写一,看看哪个小朋友书写的正确、美观,指导小朋友的坐姿和写姿。哪个小朋友想展示,拍照上传展示。

(三)齐读课题。师:今天我们就一起踏上寻找天然指南针的旅程吧!让我们齐读课题,叩开这扇自然之门。

(四)复习上节课所学的生字。设计了选小向导送小鸡走出生字迷宫的小游戏,运用挑人系统引起学生识字兴趣。

[设计意图:第一个环节首先用普通的指南针引出天然指南针,吸引学生的注意力,引发他们的思考:天然的指南针是什么样的?它们有哪些?其次设计随机识字和复习生字都是为本节课接下来正确、流利读课文扫清障碍、做好铺垫。]

[信息技术使用及分析:1.运用拍照上传功能,充分调动了学生的积极性,能使学生更认真地书写,并有展示的平台;2.挑人功能的使用,能吸引学生的注意力,给学生以积极的心里暗示,更加公平,也能很好的检测学生生字掌握的情况。]

二、初读课文,整体感知

(一)听录音范读课文,找找谁是天然的指南针,并在这些天然的指南针底下划上横线。看看哪个同学找得最认真。

(二)现在我们来说一说,课文里写了哪些天然的指南针?聪明的你找到了吗?(出示填空)(用挑人功能)

太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪都是天然指南针。

(三)现在老师要请四位同学通过朗读为大家介绍这四种神奇的指南针,谁想试试?

你是太阳,请你读读你是怎么为人们指路的?你是北极星,你的方法是什么?你是大树,你来教教我们怎么辨别方向?最后谁来当沟渠里的积雪,来给我们读一读,拿起手中遥控器抢答).根据学生的回答,把四种指南针的图案贴在黑板上。感谢四位小朗读者。

[设计意图:通过初读课文,学生对生字已经初识。在此基础上,引导学生交流大自然有哪些天然的指南针,并相机贴词卡,将景物与词语结合起来,既让学生初步了解大自然的一些知识,又让学生轻松地记住词语,学会识字方法。]

[信息技术使用及分析:1.运用挑人功能;2.使用遥控器抢答,能吸引学生的注意力,给学生以积极的心里暗示,使学生全身心的投入到课堂中来,更加自信的展示自己。] 三、再读课文,理解感悟

(一)设计旅行小故事,随情节相机点播相应段落。

过渡:有了这四种天然的指南针,我们就再也不怕迷路了。现在我们就带上这四种天然的指南针,一起户外旅行吧!

(二)走过小溪,走进森林,登上高山,突然有些摸不清楚方向,现在我们该怎么办?

太阳是个忠实的向导,不仅中午,早晨、傍晚的时候也能帮忙。

太阳东升西落,整个白天都能给我们指引方向,你们想不想夸夸他。齐读

你们读得真好听。让太阳公公都想和大家一起快乐律动。跟我一起扭扭你的脖子,前后左右顺序每次两下。

(三)玩着玩着突然下起了雨,太阳没了,我们该怎么辨别方向呢?---大树

稠的一面是南方,稀得一面是北方。为什么?反义词?

这个方法可真好,记住了他就不怕迷失方向------齐读。

(四)走着走着,天渐渐地黑了下来,呀!这黑漆漆的,要是迷路了可怎么办啊?细心的孩子们,你们有办法吗?——北极星

你们知道怎么认出他吗?

(五)雪姑娘也不甘寂寞也来为我们指引方向,哪里的雪可以给我们指引方向?什么是沟渠呢?我们一起看图片。

沟渠里的积雪是怎么指点方向的呢?

沟渠里的雪化得快的一边是北方(A南方B北方,用遥控器即问即答),化得慢的一边是南方。

借助图理解。因为雪特别怕太阳,太阳光从南方射过来,沟渠里北边的雪被照射的时间长,所以化得快,而沟渠南边的雪接受的阳光少,所以化得慢。

多么神奇的雪姑娘啊,我们把她的方法记在心里吧(齐读)。

(六)要是有了这四种神奇的天然指南针,我们在野外迷了路,再也不用慌张……(学生接读)

我们要把这细细观察,多多去想的好方法记在心里啊。

[设计意图:大自然,对于学生来说既熟悉又陌生。说熟悉,是因为从小就接触大自然;说陌生,是因为我们很少去研究大自然,再加上学生年龄小,大部分没有注意观察,对大自然缺乏深入的接触。这样的故事能够调动起学生的兴趣,迅速调动学生入情入境。] [信息技术使用及分析:使用遥控器即问即答,能对学生的整体情况做出客观、及时、有针对性的了解,翻牌功能有助于对个别学生进行有针对性的了解。]

四、拓展升华,实践练习

(一)请出指南针:我的兄弟姐妹太多太多啦,聪明的小朋友,你还认识谁?

(二)学生回答,指导学生说出这种指南针指点方向的办法。

出示图片,看,这是青苔,这是老师仿照课文内容编写的小诗,哪位同学可以帮助老师补充完整?

(三)现在,我们也当一回小诗人,仿照课文的格式,写写课外的天然指南针。请看你的作业纸,有三种难度等待着你的挑战,请你选择自己想挑战的难度,创作属于自己的小诗吧。

挑选几位代表,先读自己的作品。

(四)孩子们,发现了吗?不知不觉间,我们创造了一篇新课文!来,我们把它读出来,我们先读第一小节,再到他们三个人分别读自己的作品,最后齐读最后一节。

【设计意图:在经过了读书、看图片、品读诗歌等一系列的活动,孩子们对大自然的指南针由陌生——熟悉——兴趣很浓,所以在这个环节设计一个说话训练,要学生仿写,这样学生的语言表达能力得到提高,个性得到张扬,潜能得到很好的发挥。再次回归文本,再读书的过程,孩子将心中蕴函的所有感情,尽情释放出来,大自然已深深地吸引了孩子们。】[信息技术使用及分析:使用小组计分板,激发学生学习的热情和兴趣。]

五、布置作业

今天的寻找指南针之旅收获真大,我们学会了用多种方法辨别方向,也变成了小诗人,创作了新的诗篇。同时也别忘了,要做生活的有心人,细细观察,多多去想。所以今天的作业是:做生活的有心人,你还能搜集到哪些大自然的语言。

[设计意图:引导学生从教材向外延读,扩大学生的知识面,提高学生学习语文的能力。] 【板书设计】

天然指南针

太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪

【附录课文】

17要是你在野外迷了路

要是你在野外迷了路,

可千万别慌张。

大自然有很多天然的指南针,

会帮助你辨别方向。

太阳是个忠实的向导,

它在天空给你指点方向。

中午的时候它在南边,

地上的树影正指着北方。

北极星是盏指路灯,

它永远高挂在北方。

要是你能认出它,

就不会在黑夜里乱闯。

要是碰上阴雨天,

大树也会来帮忙。

枝叶稠的一面是南方,

枝叶稀的一面是北方。

雪特别怕太阳,

沟渠里的积雪会给你指点方向。看看哪边雪化得快,哪边化得慢,就可以分辨北方和南方。

要是你在野外迷了路,

可千万别慌张。

大自然有很多天然的指南针,需要你细细观察,多多去想。