小池第一课时教学设计

《12 古诗两首》——《小池》教学设计

合肥师范附属小学二小一年级李玄

一、图片激趣,引入新课:

小朋友们,我们都知道大自然是多姿的,春夏秋冬四季各有其美,那暖阳玉树的温度,那山朗水润的明镜,那风起云动的韵致,那花开花落的唯美,还有飞鸟流泉的灵动……都能让人心生欢喜。古往今来,这些美景走入了无数人的心,他们或绘画、或谱曲、或抒文,把自己的一腔热爱之情融入其中,供人一赏。

今天,我们要把时间穿到九百年前,去认识一位非常有名的诗人,再去学习一首他笔下的小诗。这位诗人姓“杨”,名“万里”。

(简介杨万里:宋朝爱国诗人,是我国诗作立量最多的诗人之一,据说一生写了两万余首,如今剩下4200首,被誉于“诗宗”)

今天我们要学习的这首诗是——《小池》。

师板题:小池。(生书空、读题)

二、初读古诗,整体感知:

过渡:经过九百多年的时光,这首《小池》依然在被我们歌诵着,那这个“小池”有什么独特的魅力呢?这是一个什么样的小池呢?

(指名说:美丽、有趣等)

1、学生按要求自学古诗:

借注拼音读顺小诗,有不理解的词做上标记。

2、交流:

1)指名读诗。

2)说说不理解的地方。(泉眼?细流?晴柔?小荷?尖尖角?)

3)字词闯关:出示“泉、流、柔、荷、露”,指名读。

出示“无、树、爱、尖、角”,指名读。

出示图片,强调“角”不同于“脚”。

去拼音,开火车读生字卡片。

读词 / 把生字放回诗中读整首诗。

4)指导生字:范写“无”。(上横短下横长,注意横竖中线)

观看生字视频,跟着语音书空。

生描红,临写。(可选择两个同学的进行展示)三、再读古诗,释词析句:

过渡:同学们刚才写的都很细致,我们平时写字时,认真对待,以后才可以写一手漂亮的中国字。

刚才同学们读了这首诗,发现很多地方不太理解,下面我们就来好好品一品。在品之前呢,我们先来了解一个古诗的小常识。

1、理解:七言绝句。

(强调:古诗中一个标点算为一句话,与现代文不同)

2、有人评价说,这首《小池》是一句一美景。

那倒底美在哪呢?我们小组一起讨论一下吧。

3、全班交流:

1)出示“泉眼无声惜细流”,指名读。

出示图,理解“泉眼”。

出示两幅图,选择符合第一句诗的图片,并说说理由。

(看图,明确“惜、细流”“无声”的意思)

指名再读第一句,读出“惜”的感情。

2)出示“树荫照水爱晴柔”,齐读。

出示“树”“水”的图,理解“树荫”,比较“树阴”。

(明确部编版的变化)

结合亲子对话,知道“爱”是“喜欢”的意思。

继续出示精彩的图片,理解“晴”“晴柔”。

结合之前的图片及理解,指名再读这一句。

3)出示“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。

强调“露”(lu)的音。

出示四幅配图,选择符合此句诗意的正确答案。

在排除错误答案的过程中,理解“尖尖角”、“才”和“小荷”的意思。

拓展:“小荷”是农历五月份开始露出水面,慢慢展开,知道这首诗写的是“初夏”时节的情景。

4、齐读这首诗。

感叹:这个的“小池”真的是“太美”了。

四、三读古诗,配乐欣赏:

1、过渡:我们平时读诗,除了这种字正腔圆的读,还有许多其它的形式。比如“诗配图”。

2、很久之前,这些诗词都是配乐唱的,不过这么多年,乐谱都已经遗失了,不过,现代人也很聪明,根据音律的变化,配上了新的乐曲,使它们变得更加生动。一起来听听吧。

播放《小池》配乐动画。

杨万里用短短28个字给我们呈现了这么美的一个作品,真不愧被称为“诗宗”。

3、出示“节奏”线,明确节奏划分的是词,要适当的停顿。

学生根据节奏线再读这首诗。

4、其它读诗形式,如:手在桌子上打节拍。(师示范)

五、环节小结:

小朋友们,杨万里擅长写山水诗,比如《晓出净慈寺送林子方》,出示图与诗,此时,荷叶荷花都展开了,非常漂亮。

所以杨万里的诗歌量是怎么来的,就是靠平时的细致观察,勤练笔得来的。感兴趣的同学,可以利用课下时间去搜集他的作品读一读。六、布置作业:

1、抄写本课生字词。

2、把这首《小池》用自己喜欢的方式分享给家里人。

3、搜集其它关于夏天的诗句。

七、总结《小池》:

板书:所见 + 所想 = 喜爱

这样的杨万里真是太可爱了,让我们带着这种崇敬之心把这首诗再念一遍吧。(齐读)

八、教学反思: