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《观察一瓶水》教学设计

娄底市第四完全小学周斌

【理论指导】以研究知觉和思维方面的认知学习为主的布鲁纳的认知结构学习理论,它既强调知识学习是一个积极的认知过程,也是倡导知识的发现学习过程。主要是通过用多种感官观察水,并在比较水与其它液体的过程中,逐渐积累并概括出水的特征,尝试对其形态进行描述, 引领学生在探究与生活密切相关的水的同时,激发对身边事物探究的兴趣,并掌握一定的科学观察方法。

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第5课,是在学生掌握了一些观察方法,了解物体具有重量、形状等属性之后学习对水进行观察和描述。本课的学习主要分为四个活动:1.初步观察水;2.比较水和洗发液的相同和不同;3.观察比较水、洗发液和木块的不同; 4.学习描述、闯关测试。通过以上四个活动,一方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征,进一步学习眼看、鼻闻、手摸、摇的观察方法;另一方面使学生初步了解水具有流动性,无固定形状。

【学情分析】

经过前四课的学习,学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。在第4课还学习了根据物体不同的特征进行分类,了解不同的分类标准有着不同的分类结果。学生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地认识。本课需要学生运用之前学到的观察比较的方法继续观察水的主要特征,为后面认识空气特性做必要准备。

【教学目标】

科学概念目标

1.知道水的特征:无颜色、无气味、会流动、很透明等。

2.水和洗发液一样,都可以流动、没有固定形状。木块不能流动、有固定的形状。

科学探究目标

1.学习观察水的方法,能用眼看、鼻闻、手摸、手摇等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。

2.能运用多种感官进行观察,能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。

3.在教师指导下能够对信息进行整理和分类。

科学态度目标

1.愿意倾听他人观点,乐于讲述自己观点。

2.乐于参与小组合作探究,主动参与合作学习活动。

科学技术、社会与环境目标

认识到水是珍贵资源,需要珍惜和保护。

【教学重难点】

重点:水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。

难点:水无固定形状,形状是物体的重要特征,也是固体与液体的主要区别。

【器材准备】

水、乳白色洗发液、器具、木块、烧杯、报告单。

【教学过程】

一、猜谜导入,聚焦要点

设计意图:学生对猜谜语很感兴趣,用谜语激趣导入激发孩子的兴趣,激活学生对水的初步认知。

1、出示谜语:(不洗倒干净,洗了不干净,不洗有人吃,洗了没人吃)

出示谜底:水。

2、师:你知道水有的作用?指名说

图片展示水的用途,生活中离不开水,水有什么特征?(教师出示一瓶矿泉水)这节课咱们一起来观察,深入认识水。(板书:观察一瓶水)

(学生观察矿泉水,说一说对水的初步印象。

教学反思:谜语导入达到了激趣效果,指名说说水的作用,并图片展示,孩子们知道水的重要性,实物出示直观引入课题。

二、观察比较水与洗发液

设计意图:为了提高低年级课堂趣味性,我设计水宝宝和它的朋友上场,要小朋友找他们的相同点和不同点,首先通过师生交流得到观察比较的方法。在教师引导下,学生分组步骤完成对水和洗发液的观察比较任务,得到观察比较结果。最后完成实验记录单的填写。这里观察比较是为了更准确地发现水和洗发液的自身特点。最后的总结,一是为强调观察结果,二是为对水和洗发液各自的特征做完整表述。

1.说说你知道可以用哪些观察方法去比较水宝宝和洗发液的不同?

课件展示书本主题图,学习将会用到的观察方法有哪些?。

用眼睛看(看什么)、鼻子闻(闻到什么)、手摸……

提醒:(因为洗发液不能食用,不能用“尝”的方法

。闻的时候不要用鼻子靠近洗发液,只要用手在瓶口来回扇动几次)。

设计意图:学生交流观察方法,教师提示操作注意事项和安全要求。

2、学生分组动手操作做实验并填写好实验报告单。

3、分小组汇报。

3.总结水与洗发液的异同

教师引导学生回顾活动的过程和观察的结果,并总结水和洗发液的相同和不同,课件展示。

水:无颜色、无气味、透明、能流动

洗发液:乳白色、有香味、不透明、能流动

教学反思:学生在明确几种观察的方法后都能认真有序地分组进行实验操作,并能填写好报告单,还能做出准确的汇报。

三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同

设计意图:本环节意图在于使学生通过有趣的旅行活动发现液体没有固定形状、木块有固定形状的特点。因为水与洗发液都能流动,所以倒入不同形状容器中都能形成不同的形状。而木块只能摆放进容器,形状不发生改变,因为不能流动所以不能去平底烧瓶。让学生认识到尽管在形状上不同,但不管固体还是液体都有形状,如此就指向“形状是物体重要属性”这一概念。

组织学生一起带水宝宝和木头宝宝去旅行,把他们分别放到几个不同形状的器皿里,让学生亲眼见到固体与液体的本质区别。

1.不同

(1)水与洗发液能流动,木块不能流动。

(2)水和洗发液的形状随容器形状发生变化,没有固定形状,木块的形状不随容器的变化发生改变。

2.相同

结果:它们都有形状。

教学反思:通过这个活动,特别是最后水能进平底烧瓶而木块进不去让学生找理由说服木头宝宝回家,孩子讲出了这个道理,很巧妙地让学生发现了液体与固体的本质区别。

四、过关测试、知识巩固

设计意图:通过小朋友感兴趣的闯关活动,让学生对所学知识做全面的巩固,全班同学一起闯关小小科学家测试卡。(分组闯关)教学反思:分组比赛闯关孩子们积极性很高,从闯关结果看,学生对本科重点和难点都有掌握,整体效果好。

五、全课总结、教育升华

设计意图:通过两组不同的图片,让学生认识到水资源遭到破坏,水资源紧缺,从而懂得保护环境,节约用水。

出示几组水污染和缺水的图片和学生一起看。

师生齐读:保护环境,节约用水,从现在做起,从我做起。

通过学习,你知道水有什么特征?

教学反思:通过观察引导,学生能发现问题,并能说出自己的想法,取得了很好的成效。

【板书设计】

观察一瓶水

实验报告记录单:第()组

教学后记:

为了把这堂一年级的科学课上得生动有趣,我在课前做了精心的准备,用可爱形象的聪字作为课前交流入手,采取了分小组比赛、做实验、汇报的形式,设计了水宝宝朋友洗发液一起比较、和木头宝宝一起旅行的符合一年小朋友风格的情景教学模式贯穿课堂。我亲切的教学风格,儿童话的语言魅力,环环相扣的教学结构,稳而不乱的组

织教学让整堂课轻松又高效,让孩子在学中乐,乐中学,最后课件图片的展示对学生科学技术、与社会环境的渗透教育激发他们懂得保护环境、爱护水资源。

当然课堂也存在一些不足:对于学生的回答,激励性的话语不多,课件的制作还可以多些动态场景。