分数的基本性质教学内容分析是什么类型的资料？

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分数的基本性质教学内容分析｜教案在线预览

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关键词：分数的基本性质教学内容分析

正文

《分数的基本性质》教学设计

一、教学目标

1、初步理解并掌握分数的基本性质,知道分数的基本性质与整数除法中的商不变性质之间的联系。

2、学会运用分数基本性质的知识解决实际问题。

3、培养迁移类推能力、抽象概括能力和观察能力。

二、教学重难点

1、教学重点:经历探索分数的基本性质的过程,理解分数的基本性质。

2、运用分数的基本性质来解决实际问题。

三、教法和学法

1、教法:创设情境,引导操作,归纳运用。

2、学法:知识迁移,小组合作,交流讨论。

四、教学过程详案

新课导入

师:孔子有句名言叫“温故而知新”,意思是“温习旧知识可以得到新的理解和体会。”在学习有关分数的新知识之前,我们先来温习除法。多媒体将出示几道除法题目,看谁能又对又快地完成它们。完成的同学请举手!

课件出示题目:120÷30=

(120×3)÷(30×3)=

(120÷10)÷(30÷10)=

指名学生回答。

师:你这么迅速地完成了这三道题,能分享一下你的窍门吗?

学生回答,引导学生说出除法中的商不变性质。

师:这就是除法中的商不变性质。本单元所学的分数与除法有着一定的联系,你还记得吗?

b=(b≠0)

学生回答,教师适时板书:a÷

师:刚才我们一起回顾了除法中商不变的性质,还知道分数与除法的关系,那么分数中是否也有类似“商不变”这样的性质呢?这就是我们今天将要探究的问题。(板书)分数的基本性质。接下来我们就从例1入手来研究。

学生完成导学单第一题。

实物投影出示学生导学单，用分数表示分别是

师：观察三幅图，你有什么发现？

学生回答，引导学生说出1

4==。

2481

4、、。 248

师：这是我们从图形中得出的结果，老师告诉你，1

48还能等于，遇到这种分296

子、分母比较大的分数，就不好再用图形来验证了，我们能不能只从数字变化上找出其中的规律呢？

学生独立完成导学单第二题。再小组合作讨论：分子、分母是如何变化的？分数的大小有没有变化？

小组汇报，教师板书。

引导学生说出分子、分母如何变化的（同时扩大或缩小相同的倍数/同时乘或除以相同的数）。

师：相信同学们也已经发现了这个规律，根据这个规律，

我们还能写出

学生举手回答。

师：同学们都已经会运用了，那肯定也能把这个规律说出来，谁能用自己的语言来说一说这个规律？

学生举手发言，其他学生补充，引导学生说出“分子、分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。”尤其是“0除外”。

师：为什么0要除外？

学生发言，教师完善：分子、分母同时乘0

，分数将变成

0不能作为除数。

师：

同学们已经回用这个规律找与

们也会了。

完成导学单第三题。

先完成的同学在黑板上写下自己的答案。

另请学生回答做法。 1大小相同的分数，其他的分数，老师相信你20，分母不能为零。且01等于几？ 2

学生完成导学单第四、五题,学生汇报,并说一说自己的思路。

课件出示导学单第六题题目,比较分数大小。

师:老师常说,单位相同才能进行比较,同学们看看进行比较的分数,他们的分数单位相同吗?(不同),那我们得把分数单位转化成一样的,也就是它们的分母相同,你知道做法了吗?看谁做得又快又准确!

学生独立完成,小组讨论,交流汇报。

学生完成导学单第七题。

学生回答,说说自己的思路和答案。

课堂小结

这节课你学到了哪些知识?

学生回答。引导学生说出分数的基本性质,如何比较两个分数的大小。

资料摘要

分数的基本性质教学内容分析

分数的基本性质教学内容分析

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Q：分数的基本性质教学内容分析是什么类型的资料？

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