条形统计图教学实录及点评

《条形统计图》

陶燕一、教材分析

学生在之前的学习中,已经初步认识了一格表示1个简单数量单位或几个简单数量单位的条形统计图,这节课是进一步学习以一格表示多个数量单位的单式条形统计图以及会绘制以一格表示多个数量单位的单式条形统计图。

二、教学目标

知识目标:让学生进一步认识条形统计图(一格表示多个单位)

能根据要求在方格纸上完成条形统计图

能力目标:能根据条形统计图回答问题,或提出问题、解决问题

情感目标:培养学生的创新能力和学习兴趣,增强学生用统计的方法解决问题的意识,感悟数学与生活的联系。

教学重、难点:认识条形统计图(一格表示多个数量单位)

根据要求在方格纸上完成条形统计图

过程与方法:使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据,并进行简单的分析的过程。

为了突出重点、突破难点,我会先出示一格表示一个数量单位或几个数量单位的条形统计图,让学生回忆之前学习过的知识,再出示一组比较大的数据,让学生感受到如果再用一格表示1个来绘制条形统计图太麻烦了,从而引导学生可以用一格表示多个数量单位来绘制条形统计图,并引导学生学会结合具体数据来确定一格表示多少个数量单位。

三、教法学法

本节课我会从学生感觉趣的体育活动出发,选取几个典型项目制作条形统计表,使生活中的素材贯穿到整个教学活动中,本着数学生活化、数学问题化的原则,力求在设计上体现几下几点:

1.借助生活经验使数学问题生活化,当学习的内容与学生的生活越贴近,越容易激发学生的学习兴趣,所以我会紧紧围绕学生感兴趣的体育活动展开教学,

让学生明白数学教学并不是简单乏味的数字,从而被吸引投入到新课的学习当中。

2.创设认知冲突,从而使学生主动寻求解决问题的方法,有了认知冲突,自然激发了学生主动探究的欲望,通过独立尝试作图、同桌互相讨论、教师引导等方法得出可以用一格表示多个数量单位的制图方法,让学生产生成就感。

3.让学生自主学习,由于学生已经初步认识了简单的条形统计图,所以本节课会在此基础上,让学生提出问题,并在解决问题的过程中,认识一格表示多个数量单位的条形统计图。之后,让学生比较两种统计图的异同点,从而明确条形统计图的本质属性。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

⒈情境引入

⑴激发兴趣

师:同学们,你们上体育课时都喜欢参加什么体育活动呀?谁来说一说?那你在参加这项活动时高兴吗?

(此环节是激发学生的兴趣,兴趣是最好的老师,引导学生回忆参加体育活动时的愉快心情,激发学生学习的兴趣。)

⑵引入课题

师:原来同学们都喜欢参加体育活动,那老师统计了一下我们班喜欢某些体育活动的人数,同学们仔细看看,告诉老师,你能得到什么信息

a.出示一格表示1个数量单位的条形统计图,让学生发现问题、提出问题并解决问题,复习条形统计图的结成部分,包括横轴的意义、纵轴的意义,最后指出此条形统计图一格表示1个数量单位。

b.出示一格表示2个数量单位的条形统计图,让学生找找和之前的统计图有什么不同,为什么有的条形只画了半格?(让学生初步产生一格可以表示多个数量单位的印象。)

⒉探索新知

a.出示一个大的数据:小红一分钟踢毽子120下,让学生在格子图上画出来。

(学生会发现如果还是一格表示1个数量单位的话,格子数不够,老师适时加以引导和鼓励,并让学生进行讨论,老师巡视,这就可以激发他们自主探究问题的能力。)

b.讨论后让学生展示成果,通过交流使学生认识到,如果用一格表示1下,不仅麻烦而且格子不够,所以可以用一格表示10下、20下、30下…

c.继续探讨如果一格表示10下条形统计图怎么画?20下又怎么画?30下又怎么画?以此找出一格最适合表示的数量单位。

d.完成其它体育项目的数据统计。

e.引导学生发现现在的条形统计图和以前简单的条形统计图的区别。

(一格表示多个数量单位)

3.把条形统计图补充完整

出示统计表,让学生说说得到的信息,然后提问,如果把这些数据绘制成一张条形统计图,一格表示多少下适合呢?

引导学生思考,并可进行讨论,在此基础上进行全班交流,通过交流使学生认识到,可以用一格表示1000下。

学生绘图完成后组织全班进行交流。

4.巩固练习

通过练习加深学生对条形统计图的认识。

六、课堂小结

一格表示多个数量单位的条形统计图