《逢雪宿芙蓉山主人》优秀教案案例

《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计

教学目标:

1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古诗的意思。

2、感受古诗所描绘的情境,体会诗人的感情。

3、有感情的朗读。

教学重点、难点:指导学生有感情的朗读,想象诗句所描绘的画面。

教学过程:

一、谈话导入:

师:1.今天老师给大家带来了一个谜语,请听,(小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。谁猜出来了?

你们可真聪明!这节课我们就来学习一首和雪有关的古诗。板书课题《逢雪宿芙蓉山主人》(全班齐读课题)

二、解释题,知作者

1、解诗题

过渡:俗话说“解诗先从题入手”,通过预习,谁知道“逢,宿”是什么意思,你能用自己的话说说这首古诗的题目是什么意思呢?(指2人汇报)

(诗人出门遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。)你们可真会学习!对于这首诗的作者你又有哪些了解呢?

学生汇报。你们知道的可真多。

2(出示课件)补充介绍作者背景

刘长卿一生坎坷,不被皇帝重用,两次被皇帝发放到又贫穷又偏远的地方。他的诗歌有一部分是感伤身世之作,有一部分反映人民的痛苦生活。

三、初读课文,整体感知。

过渡:《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗是一次刘长卿被贬到偏远的地方,在他去的途中遇上了大风雪,于是触景生情写下的。

(一)读准字词,读通诗句

现在就请同学们一起走进这首古诗吧!

1、听范读。(出示课件)

欣赏古诗《逢雪宿芙蓉山主人》。

过渡:同学们刚才听得可认真啦,现在请你们打开课本,一会我们也来大声自由地读一读。我们先来看看读书要求。

出示自学问题:

(1)请同学们自主读古诗2遍,读准字音,注意停顿。

(2)用自己喜欢的方法,弄懂每句诗的意思,你体会到了作者怎样的感情?

2、自主学习,组内交流。

3、同学们的读书声真好听,谁先来读一读这首古诗。指名读,评议(主要是字音)

预设1:(点评:读得字正腔圆,真好!)你能再来读一下吗?

这两位同学读得都不错,我们现在再来说说你读懂了什么?

(二)、抓住诗眼,理解诗意

1、以小组为单位汇报,其他小组补充纠正。

我们小组来汇报:

(出示插图)结合注释和图片理解“日暮、苍山”的字意,理解诗句的意思。

预设1:我觉得很冷—“寒”

(诗中的哪个句子或哪个字表达了这个意思呢?)

(师板书:寒请同学们跟着老师一起写寒字)

问:除了寒冷,你还从这幅图中感受到了什么?(引导看看这房子你感受到了什么?)预设2生:我觉得这户人家很穷。

(诗中的哪个字表达了这个意思?)(师板书:贫请学生跟着一起写)

问:哪儿看出这户人家很贫穷?

(学生可能回答:从“白屋、柴门、风雪夜归人”看出贫穷。)

预设3:学生结合“白屋”“柴门”谈自己的理解。

①问:为什么从白屋、柴门看出这户人家很贫穷?(引导想象:在我们的想象中

“白屋”是什么样的呢?用什么搭建成的?)

生:因为白屋是简陋的屋子,柴门是用木头做的门,从这里可以看出他们的生活不好。②问:没错,在古时候白屋指的就是茅草屋,再看看插图,贫苦人家的门都是用树枝做的门。

(看图理解“柴门”。树枝做的门。)

③指名读,齐读“天寒白屋贫”

师:可想而知,由于天气的寒冷这间茅草屋显得更加的贫穷,由于贫穷,这屋子显得更加的寒冷。谁来读读这句诗?

生:读点评:嗯,我感觉到了一些寒冷,谁再来?(师:我是真的太冷了。全班一起感受这种刺骨的寒冷,读…….)或:你真了解诗人的内心。

师:全班齐读,带上你的理解,读出寒冷、贫穷的感觉。

(三)、借助注释插图理解第一句“日暮苍山远”

过渡:同学们读的真好,我已经感受到了深深的寒冷。

再看看这幅图,远处是什么?

学生回答后接着问:“诗中的哪一句描写了山?”

你能读读这句吗?

生:……

评价:你找的真准确。(个别读)

师:此时,太阳已经落山,夜幕已经降临,山路上只有诗人一个人,同学们,想想诗人刘长卿会觉得自己·(让学生说出心中的感受)

师:现在请同学们带着诗人孤独的情感再读“日暮苍山远”(齐读)

过渡:这么寒冷的天气里,诗人终于找到了住的地方。慢慢地,夜已经深了,周围静极了。突然,一声接一声的狗叫声从柴门边传来,怎么回事?请同学们从诗中找找答案。

(四)、结合第四句“风雪夜归人”理解贫穷。

问:夜归人”是指谁?引导:谁找到答案了?请你来告诉大家。(诗中哪句话提到了?) ①“夜归人”这是指谁回来了?生:屋子的主人回来了。

师:为什么这么晚才回来?

生:打猎、砍柴卖柴,也可能是出去借、赚生活费/养家糊口,为生活奔波。

师:(为什么那么急着赶回来?家里还有谁在等着他?)

生:他的孩子,妻子、年岁以高的父母。

师:此时此刻,假如你是诗人,当你遇到这样的下雪天,当你看到这些贫苦的人民为生活而奔波的时候,你感受到了什么?你又想对这贫苦的人说些什么呢?(说话练习)从同学们的话语中,老师听出了你们对贫苦人民生活的同情,这样的情感也正是诗人刘长卿当时的情感,谁能带着这样的情感读一读最后两句。

②指名读

“柴门闻犬吠,风雪夜归人”。点评:读得多好啊!谁还想再来读读?

③(全班读)师:同学们,此时的你们就诗人刘长卿,现在请你们带着诗人的情感,带着对贫苦人民的同情,一起来读读这首古诗吧。【在理解的基础上进行第二层次的朗读】

四、情感升华熟读成诵

1、师范读,学生想象是画面。

师:听着同学们朗读,老师也想来读一读了,好吗?请同学们闭上眼睛,想象诗的画面。师范读。

(课件出示)

2、分男女读(课件出示古诗)

师:同学们请想一想,当诗人出远门,遇到这样的下雪天时;当他一个人走在这上

路上时,难道他的内心就不孤独寂寞吗?(老师指着屏幕说,请男生齐读古诗。)

师;当诗人一次又一次的被贬,当他被诬陷时,难道只是身体上的寒冷吗?不,这

不仅仅是身体上的寒冷,更是“心寒”。

(老师指着屏幕说,女生读)

师:当诗人看到这简陋的茅屋,当他看到所有贫苦人民为生活而奔波时,难道不为

他们而感到悲伤与同情吗?

全班读

过渡:听着你们的朗读,我知道,我们和诗人的心已经紧紧的连在了一起。

【有感情地朗读全诗,想象意境。重点围绕“寒”“贫’让学生体会诗的意境,体会作者内心的孤寂与对贫苦人们生活的同情。】

3、配乐背诵古诗

师:我们一起来背诵这首古诗,不能背诵的,没关系,你可以看看投影,带着你对这首诗的理解,带着你的情感,我们再次跟随作者走进古诗。

【情感升华,进行第三次层次的朗读】

4.比赛默写。

五、课后探讨

最后,留给同学们一个很有趣的问题。

其实一直以来,人们对“夜归人”一直都有很多争议,到底“夜归人”指的是投宿的诗人还是屋子的主人,大家可以课后查阅资料或上网搜索,共同探讨这个问题。

板书设计:逢雪宿芙蓉山主人(唐)刘长卿

寒

贫同情贫苦百姓

孤独