东、南、西、北教学设计第二课时

《东、南、西、北》教学设计

青神县学道街小学游晓娟

【教学内容】

西师版小学数学三年级上册第三单元“辨认方向”,第33页例1。

【内容理解】

1.知识点

在地图上辨认东、南、西、北。

1.知识点

在地图上辨认东、南、西、北。

2.编写意图

(1)以图文结合的方式呈现在地图上辨认东、南、西、北四个方向的情景。

(2)知道地图通常是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。

(3)在街道平面图以岗亭为中心标东、南、西、北四个方向,巩固在地图上辨认方向。

(4)通过填空,进一步巩固在地图上辨认方向的技能。

(5)利用“议一议”,在观察、描述、交流中体验方位的知识。

3.数学思考

经历在地图上辨认东、南、西、北的过程,感受方向的相对性,培养学生语言表达能力,应用意识,发展学生的空间观念。

【教学设想】

1.引导学生在“认一认”“指一指”“说一说”“记一记”“做一做”等数学活动学习方向知识,体现学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

2.将方向知识与学生已有生活经验结合与生活中的应用结合,体现数学源于生活,用于生活。

【教学目标】

1.借助地图认识并正确区分东、南、西、北四个方向。

2.在指明四个方向中的一个方向的条件下,会辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

3. 通过数学活动,感知方向的相对性,体会方向在识别地图中的应用价值进一步发展学生空间观念。

【教学重点】

用东、南、西、北来描述物体所在的方向。

【教学难点】

能在不同的位置辨认方向,体会观察点不同,方向就可能不同。。

【教学过程】

一、游戏导入,揭示课题

师:孩子们,喜欢玩游戏吗?那我们一起来玩个拍手游戏,听指令:全体起立,伸出你的双手来,上拍拍、下拍拍、……

师:在刚才的活动中你听到了哪些表示方向的词?(上下左右前后)

请2人一起面对面再玩一次。

师追问:同样在说“前、后、左、右”,为什么你们做的动作不一样呢? 小结:看来只是用上、下、左、右、前、后来表示方向,还不够清楚。我们有必要学习新的有关方向的知识。

师:你知道生活中还有哪些表示方向的词?

生:东、南、西、北。

师:这节课我们就重点来研究怎样在地图上辨认东、南、西、北。

【设计意图:以游戏引入,便于激发学生兴趣,由旧知引发矛盾冲突,为学习东、南、西、北埋下伏笔,顺利导入新课。】

二、联系实际,自主探究

(一)辨认东、南、西、北四个方向。

1.认识方向标

出示中国地图:

师: 下面我们一起去祖国的各个地方游一游,第一站我们来到地图下方的海南岛(课件演示)海南在我国的哪个方向?(南方)

依次来到西藏、内蒙古大草原、上海……引出其它方向,并标注箭头。

师:刚才老师已经把这四个方向在地图中标注出来了,简单说就是上北、下南、左西、右东。每一幅地图中都有一个这样的标志,它叫方向标。

(师贴一个方向标在黑板上并板书)。

课件出示几张有方向标的平面地图,认识不同形状的方向标。

2.认识东、南、西、北之间的相互关系。

师:请观察这些形状不同的方向标,你发现它们有什么相同点?

(生观察找共同点,小组交流,抽生汇报……)

小结:地图通常是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。

师:生活中,人们在说这4个方向的时候总把“东南西北”4个方向按这样的顺序排起来,想想是为什么?

生:东、南、西、北是按顺时针方向排列的。

师:有时人们又说“东西南北”,这又是为什么?

生:北与南相对,东与西相对。

学生读、并用手势比划,记忆4个方向。

3.辨认方向

再次出示中国地图

师:孩子们,这幅中国地图上有方向标吗?

生:只有一个方向。

师:告诉你一个方向,可以知道其它方向吗?

抽生找方向,并追问你是怎么知道的?

【设计意图:通过认识和观察不同形状的方向标,让学生自主发现找到它们的相同点,帮助学生深刻理解地图通常是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的,感受方向之间的相互关系,进而让学生运用方向之间的相互关系来辨认方向。】

(二)描述物体所在的方向

师:孩子们,在这张中国地图上找一找我国带有方向词的省份有哪些?

生:河南、河北、山东、山西、广东、广西……

师:这些省份的名字可不是乱取的哦,以山东、山西为例:(课件演示)山东和山西之间有个地方叫太行山。以太行山为中心点,在中心点这儿放上方向标,

说一说,指一指太行山的东边和西边分别是哪个省。

生:太行山的东边是山东,太行山的西边是山西。

师:还可以怎样描述太行山与山东、山西的关系?

生:山东在太行山的东面,山西在太行山的西面。

课件出示:

以洞庭湖为中心点,说一说:洞庭湖的北方是(),洞庭湖的南方是()。

以广信县为中心点,说一说:广信县的东边是(),广信县的西边是()。

生自由说、同桌说、抽生说。

师:通过前面的学习,你认为怎样在地图上辨认方向。

生1:先确定中心点

生2:在中心点上画出方向标。

师:你们说得中心点也叫观察点。

【设计意图:联系生活实际,由省份的取名,激发学生的好奇心和求知欲。认识什么是观察点。通过在观察点放置方向标的形式,引导学生学会基于观察点辨认方向。)

(三)教学例1

1. 例1 的问1。

以岗亭为中心,用箭头画出方向标。

生独立完成,投影展示学生作品。

追问:你是怎么知道方向的?

2. 例1的问2。

生独立完成,投影展示。

追问:以哪里为中心点?

小结:能正确辨认方向需要先找准观察点,然后在观察点的位置放好方向标,最后再辨认方向。

3. 体会观察点没变,方向就不变;观察点不同,方向就可能不同。

师:岗亭的东面是转盘,还可以怎样描述岗亭与转盘的关系?

生:转盘在岗亭的东面。

师:以谁为观察点?

生:以岗亭为中心

师:我们说岗亭的东面是转盘,转盘在岗亭的东面。都是以岗亭为观察点,观察点没变,方向就不变。

师:刚才孩子们表现得非常棒,考考大家:岗亭在转盘的(),岗亭在草坪的(),岗亭在新华书店的(),岗亭在少年宫的()。

生自由说,抽生说。

追问:都说的是岗亭,它又没动,怎么一会儿在东,一会儿在西,一会儿在北,一会儿在南?

小组讨论,抽生汇报

小结:观察点不同,方向就可能不同。以哪里为观察点,就需要把方向标放在那里。

【设计意图:由于前面的活动中已经会辨认方向和用语言描述物体的方向,因此例1采取让学生自己独立完成再订正的方式。把着重点放在观察点没变,方向就不变以及观察点不同,方向就可能不同这两个知识点上,体会方向的相对性,发展学生空间观念。】

三、巩固练习、内化提升

1.出示座位平面图

师:请看,这是一张教室座位平面图,它是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的吗?想一想:小亮的北面是谁?观察点是谁?……

生观察、同桌互说、抽生展示。

2.出示校园平面图

学生自由找两个建筑物说说它们之间的关系,在小组内交流。

抽小组汇报。

【设计意图:让学生将学到的知识应用到生活中去,体会方向在生活中的应用价值,同时培养孩子的空间观念。】

四、全课小结。

师:孩子们,今天我们学习了(东、南、西、北)。通过学习,你知道了些什么?

五、作业

练习八第1题

板书设计:东南西北

北

西东

北与南相对

顺时针方向东与西相对南