26 盲人摸象教学内容

《盲人摸象》教学设计

立新小学：刘一晗

1.

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.

理解课文内容。

3.使学生懂得看事情要全面，不能只看片面就下结论的道理。

一、识字导入

1.同学们好，上课前老师想检验一下你们上节课的学习成果，大家看，这是什么字？（课件出示：盲）

全体学生齐读“盲”。

“盲”是什么意思？

学生解释。教师总结：盲，上亡下目，“亡”有失去的意思，“目”指

视力，合起来，“盲”的意思就是眼睛失明。

2.教师提问：“盲人”的意思大家知道了吗？（课件出示：盲人）

盲人：眼睛失明的人

3.盲人的眼睛看不见，那他们主要靠什么来认识周围的事物呢？

学生举手回答：摸、听（引导学生用动作表示）

4.今天，我们继续走进课文《盲人摸象》，看看四个盲人摸到的大象是什么样子的？他们摸对了吗？（板书：盲人摸象）

5.板书课题，齐读课题。（板书：盲人摸象）

（设计意图：通过分析“盲”字，理解盲人的特点，从而明白盲人为什么要“摸”象？）

二、初读课文，整体感知

1.请同学们大声朗读课文，读准生字词。想一想这篇课文讲了一件什么事？

学生朗读课文，回答问题。

师总结。有一天，四个盲人想知道大象的样子，于是他们用手去摸，结果都没有摸对大象的样子。

2.过渡：都说人多力量的，可是四个人都没有摸对大象的样子呢？这究竟是怎么一回事，让我们来看一看。

（设计意图：通过朗读课文，了解课文大意。）

三、深入课文，感悟寓意

1.全班齐读第一自然段，说一说：盲人们乘凉时，发生了什么事？

有个人牵着大象走过来，大声喊着：“大象来了，请让开一点儿！”

2.（出示庞大的大象图片）指名学生模拟牵象人的语气读他的话：大象来了，请让开一点儿！

3.师：你这么大声，盲人也听到了，他们有什么反应？请同学们找出来读一读。

一个盲人说“大象是什么样子的？让我们摸一摸吧！”另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道大象是什么样子了。”

4.过渡：牵象人的话起了盲人的注意，他们很好奇：大象是什么东西，它是什么样子的，为什么它来了人们都要让开一点儿？所以盲人们要开始摸象了。

5.快速默读第二自然段，把四个盲人摸到象的样子的句子在文中画用

横线出来。

学生反馈。（每找到一处就课件出示相关图片）

一个盲人摸着了大象的身子，就说：“我知道了，大象原来像一堵墙。”

一个盲人摸着了大象的牙齿，就说：“大象跟又圆又光滑的棍子一样。”

第三个盲人摸着了大象的腿，嚷着说：“你们说的都不对，大象跟柱子差不多。”

最后一个盲人摸着了大象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！大象跟绳子一样！”

3.思考：盲人“摸着……就说/嚷着说/就大叫……”这说明了什么？

学生思考交流后反馈。（盲人没有摸仔细，没有经过思考就马上说了出来）

4.分角色朗读四个盲人的话，读出盲人们急切又自以为是找到答案的语气。

5.填一填。

盲人

第一位

第二位

第三位

第四位

部位

像什么

（设计意图：通过填空，理清课文思路。）

6.如果再多几个盲人来摸象，可能还会觉得大象像什么？

大象的耳朵像（ ）。

大象的（ ）像（ ）。

7.你还可以用“……像……”说一句话吗？

（设计意图：练习比喻句。指导学生说完整的句子，尽量将句子说得生动、具体。）

8.讨论交流：四个盲人谁的说法是正确的，为什么？

分小组讨论交流，反馈。

9.牵象的人是怎么说的呢？指名同学读牵象人的话。

“你们都没有说对。你们每个人只摸到了大象的一部分，怎么能断定大象的整体是什么样子呢？”

注意“一部分”“断定”“整体”等词，体会牵象人说的话。

10.他们怎么样才能知道大象的样子呢？

学生思考回答：

仔仔细细的摸全了。

把他们四个的意见合到一起。

……

11.学了《盲人摸象》，你知道了什么？

总结：认识事物要全面，多观察，多思考，不能以偏概全。

（设计意图：按照事情发展的顺序，一步一步引导学生通过朗读体会寓言的寓意。）

四、演一演

分角色上台演一演。师生共同评一评他们演得好不好。

（设计意图：通过表演，更加深入地理解寓意。）