Let’s Spell教案2

基于核心素养的小学英语课堂实践

——绘本Fish and chips教学设计 湖北省枣阳市琚湾镇中心小学

杨婷婷

一、

设计初衷

1.

即将颁布的英语学科核心素养的定义是“学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成”（普通高中英语课程标准征求意见稿）。基于核心素养的要求，落实到本课的自然拼读与绘本教学，不仅要让学生获取语言技能和语言知识，领悟故事内涵，更重要的是让学生调整学习策略，拓展英语学习渠道，发展英语思维，培养跨文化交际意识和竞争意识。

2.

这节课的设计基于“绘本阅读教学为主、自然拼读语音教学为辅”的原则，让学生认识自然拼读的规则，在绘本阅读中充分运用自然拼读，参与各种阅读活动，老师在活动中给与一定的指导。学生的英语阅读应该由“learn to read”

到“read to learn”过渡，为终身学习打好阅读基础。

二、

学情分析

五年级的学生处于英语学习的关键期，对英语学习既感兴趣，又出现了掌握程度的差异。他们有一定的英语基础，对自然拼读有所了解。但对于自然拼读与绘本教学相结合的阅读学习，还是首次。不过学生对绘本故事热情较高，兴趣比较浓厚，在学习的过程中学生能够在老师的引导下，完成“见词就读”的任务，喜欢用这种方式拼读。

三、

教学内容分析

本节课的绘本Fish and chips选自外研社丽声拼读故事会第二级。学生阅读的材料是有关英国快餐饮食的信息。绘本介绍了兔子莱恩在鱼块和薯条快餐店里工作，每天超负荷的工作，却不断地遭受顾客们的投诉，快餐店最终倒闭。通过阅读故事，旨在让孩子们意识到竞争无处不在，只有努力提升自己才能立于不败之地。

四、

重难点分析

1.

重点：理解文本内涵，学会用自然拼读的方式拼读相关单词，实现“见词能读”的目标。

2.

难点：复述文本，创编新故事，提升阅读能力。

五、

教学目标

基于核心素养的目标定位

1.

语言能力：

（1）

能拼读核心字母组合

sh, ch, th （2）

能按照自然拼读的方式基本拼读相关单词，实现“见词能读”的目标

fish, shop, shut, chip, which, much, this, with, thin. （3）

关注相关形容词的学习，如：fat, thin, wet.

（4）

关注相关词组的学习，如：cut up, fill up, too much, be fed up with. 2.

文化品格：

（1）

初步感知英国文化，逐步构建学生的跨文化交际意识。

（2）

培养学生的竞争意识，懂得“物竞天择，适者生存”的道理。

3.

思维品质：

（1）

发展学生思维的预测能力。

（2）

发展学生思维的逻辑能力。

4.

学习能力：

（1）

“见词能读”

（2）

能够理解绘本故事。

（3）

能够复述绘本故事。

（4）

小组合作，创编新故事。

六、

教学准备

PPT, 实物，卡片，骰子

七、

教学过程与方法

Pre-reading 1.

Greetings

【设计意图：简单亲切的问候，可以拉近师生之间的情感距离，进而营造轻松的学习氛围。】

2.

Let’s sing

T:Boys and girls, shall we enjoy a phonics song? Ss: Yes. T: OK, here is a question, which sounds can you hear the most? 【设计意图：欣赏一首含sh, ch, th等有关的辅音字母组合的拼读歌谣，边听边思考问题，回忆所学知识，培养学生的归纳总结能力。】

3.

Let’s read

T: Boys and girls, can you these words?

Ss: much, shop, this…

T: Well done. OK, boys and girls, pls read these words in your groups, 30 seconds. 【设计意图：复习有关字母组合sh, ch, th单词，学生个读和小组合作互读展示，音形义结合讲解，了解拼读规则。】

4.

Let’s blend Two parts a)

Listen carefully and identify T: How many sounds can you hear? What are they? b)

Learn and Play T: Boys and girls, we know ch says /ch/, ip says /ip/, now let’s try to spell them together

chip. Who wanna try? Ss: Ship, thip... T:

Do you like dice? 【设计意图：关注自然拼读的拆分和合并，通过师生互答和生生合作拼读核心单词，进而掌握拼读规则。】

While-reading i.

View and say T：Boys and girls, what’s this? Ss: Fish and chips. T: Yes, fish and chips are very popular in the UK, you may see many fish and chips shops there. Just like our Chinese fast food, for example, rice and hot dry noodles. T: Well, today we are gonna learn a story about fish and chips. What can you see on the cover? Ss: Fish and chips, Ron Rabbit, a woman…

【设计意图：通过引导学生观察封面，初步感知故事，并渗透英国文化，逐步构建学生的跨文化交际意识。】 ii.

Picture walk T: Boys and girls, pls take out your picture book and read it from 1 to 3. Q: Who’s that man? Where does he work? 【设计意图：通过自由朗读活动，了解故事的人物和地点，为文本的深入学习做铺垫。】

iii.

Let’s listen 【设计意图：通过引导学生听读故事第4页至11页，达到纠正语音的目的。】

iv.

Jigsaw reading

a.

Home group Task 1: Read and sort Task 2: Read and match 【设计意图：在原始组内合作拼图阅读，完成任务一和任务二，旨在培养学生的逻辑能力和小组合作解决问题的能力。】

b.

Expert group Task 3: Discuss and share 【设计意图：在专家组内合作拼图阅读，相互讨论和分享故事内容，更深入地夯实对文本的理解。】

c.

Ask and answer Q: 1. Do customers like the fish and chips? Why? 2. Can Ron bear the customers’ complaint? What is he saying? 【设计意图：通过问答活动，旨在检验学生对文本的理解和掌握。】

v.

Guess，read and think 1.

Guess and say Q: Does Ron leave? Why? 【设计意图：通过猜测活动，旨在培养学生的预测能力。】

2.

Read and think Q: Is this shop still open? Why is the shop shut? 【设计意图：自由读图12-16，检验之前的预测活动，加深对文本的理解。】

vi.

Discuss. Q: If you are Ron, what will you do? 【设计意图：通过师生讨论活动，旨在让学生意识到竞争无处不在，只有努力提升自己才能立于不败之地。】

Post-learning A.

Retell the story. 【设计意图：根据关键信息，引导学生简要复述故事，培养学生理解、归纳、记忆、口头表达的学习能力。】

B.

Make a new story 【设计意图：创设新情景，续编故事，小组合作表演，做到从学中来到用中去。】

Homework

1.

Listen to the audio and read the story. 2.

Act 2 or 4 pages in the story. 3.

Write your own story.