14 小马过河教学内容分析

小马过河第2课时

课时目标

1、有感情地朗读课文。

2、继续学文,理解动物们说的话,读懂故事,明白道理

3、练习续编故事。

重点难点。

重点:有感情地朗读课文,理解动物们说的话,读懂故事难点:续编故事。

教学过程

一、谈话引入新课。

师:同学们,今天我们继续学习《小马过河》。读了课文,你有什么问题想知道的呢?

生1:我想知道小马最后过河了没有。

生2:我想知道为什么河水一会几是深,一会儿是浅呢生3:我想知道小松鼠是不是在骗大

师:同学们能够提出这么多的向题,式不错。小马最后过河了吗?河水是深还是浅呢?小松鼠到底是不是在骗人呢?我们起朗读课文,到书中找答案吧。

二、继续学文,读懂故事。

1、复习:一心想帮妈妈驮麦子到磨坊去的小马遇到了什么困难?

(1)指名介绍。(一条河挡住了去路,小马不知河水的深浅,

妈妈又不在身边,他十分为难)

(2)教师导读:对于小马要过河,老牛和松鼠有什么不同的意见?

学习读课文第4、5自然段。

(1)动笔画出老牛和松鼠对小马说的话。

(2)指名反馈,引导理

与松鼠对小马过河的不同意见

①老牛认为(水很浅,刚没小腿,能蹬过去)

②松鼠认为:水深得很,昨天淹死了他的一个伙伴

(3)学生有感情通分角色阴读课文第45自然段。

3、小结过渡:老马和松鼠的说法完全相反,小马不知道该听

谁的,只好跑回家去问妈妈。

4、指名分角色读课文第6、7自然段。

(1)讨论:妈妈有没有直接告诉小马能不能过河?她是要求小马能不能过河的?

(2)学生自由发言,弄清老马并没有直接告诉小马能不能过河,而是在了解了事情的经过后让小马亲自去试一试。(3)学生分角色有感情地朗读课文第6、7自然段。(读出小马的难为情,老马的亲切开导)

5、教师追问:听完妈妈的话后,小马是怎么做的?结果呢? (1)学生默读课文最后一个自然段。

(2)了解小马的行为:跑到河边,不再光听松鼠的劝告,而是下了河,小心地蹬到了对岸。

(3)认识小马的发现:河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

(4)学生有感情地分角色朗读课文最后一个自然段。

思路2

1、指名读1~3自然段,思考

在去磨坊的路上,小马遇到了什么困难?你是从哪儿知道的?找出课文中相关语句。(一条小河拦住了去路)在生活中,当你遇到困难的时候是怎么办的?(指3名学生回答)

2、那么小马遇到困难后,他是怎么做的?(向老牛问路)指名读第4自然段。

(1)老牛是怎么说的?通过老牛的话小马了解到什么情况? (水很浅)

(2)从他们的对话中,你觉得小马是个怎样的“孩子”?(有礼貌)你是从哪儿看出来的?(牛伯伯,请您告诉我)

(3)小马听了老牛的话,小马当时是怎么做的?(立刻跑到河边,准备蹬过去)“立刻”还可以换成哪个词语?(马上、立即、连忙)

3、这时又发生了什么事?指名读第5自然段

(1)思考:松鼠为什么不让小马过河?

(2)松鼠的话该用怎样的语气读?(认真的语松鼠的话:他的

表情是怎样的,(吃惊)

(3)听了松鼠的话小马是怎么做的?(小马连忙收住脚步) 词你体会到什么

4、老牛说水很浅能瞠过去,松鼠说水很深会淹死,这可把小马给难住了,你认为他们谁说得对呢?(生讨论交流) 小马也和你们想的一样,他只好回家问妈妈了。

5、指名读第7自然段,思考:

(1)想想马妈妈说的哪句话使你最受教育。用笔画下来,自己读读。齐读。

(2)根据妈妈说的话,我们想一想:小马为什么没能过河?

(3)再读妈妈的话,从小马妈妈的话中你知道了什么?生交流。

6、自由读第8自然段,思考:

(1)小马过河的结果和我们分析的一样吗?

(2)小马这次

吗?(过去了)为什么这次过去了?(他

听了妈妈的话。的脑筋思考,亲自实践)

(3)为什么第一次没有过去呢?(光听老牛、松鼠话,不动脑筋分析)

教师总结看来遇事动脑筋,多实践是多么重要啊!

三、总结全文,讨论明理。

1、学生分角色有感情地齐读全文

2、质疑讨论:小马通过亲自试试,发现了河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。那原先老牛和松鼠对他说的话对不对呢?

(1)教师出示文中插图,要求学生根据老牛与松鼠的个头不同进行思考。

(2)自由发表见解。

(3)引导学生明白老牛与松鼠从自身情况出发向小马提出意见,说得都没错。

3、启发明理:既然老牛与松鼠说得都没错,那小马为什么还不知道怎么办,只好回家问妈妈呢?

(1)学生再次默读课文读7自然段并思考。

(2)指名反馈。

(3)启发理解:小马光听别人说,自己不动脑筋,也不,所以只好回家回妈妈

(4)说说从小马的经历中,你懂得了什么道理?

①自由发言。

②找出文中相关的句子来读。

(光听别么说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。) 4。教师总结:是的,对待一件事情,不能光听别人说,定要动动脑筋,亲自去试一试,才知道结果

四、续编故事。

1。师讲故事的开头:过了几天,下起了大雨。大雨

几天几夜,河水涨了老高。外婆打电话给老马妈妈,说自己水淹了,老马听了十分着急,对小马说:“孩子,你先给外婆

点儿东西吧。”小马驮起东西飞快地向外婆家跑去。跑着条大河挡住了去路。

2。请同学们帮老师把这个故事编完整。

板书设计

小马过河

老牛:水很浅—能瞠过去

松鼠:水深得很—别过河不能光听,多动脑,去试词

小马:水不深不浅—过了河

教学反思

讲到辨析关时,我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上,让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对,这样一来,我的计划全打乱了。忙乱之中,我只能自己说出结果:他们的话对自己来说是对的,对别人来说是不对的。课后,我静下心来,发现我安排的五关中,这一关是最重要也是最难的,而我为了赶时间,匆匆过去,这实在是一堂失败的课。其实,当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的,教师可以引导学生再读课文,学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只

是一个环节,可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。

通过这堂课,我感觉到教师在备课时,不仅要备教材,还要备学生。在课堂上,随时有可能发生教师意想不到的事情,教师必须有随机应变能力。