8 仙人掌的刺教案和学案内容

设计思路

本课教学目标是：1、通过实验了解叶的蒸腾作用。并能举例说明植物的形态结构与其生活环境是如何相适应的。2、能从正反两方面分析说明植物的某些器官结构的适应性。3、养成认真细致的观察习惯、培养勇于探索的科学态度；乐于与同学交流，善于发现比自己更好的解释。

教学重、难点：通过形式多样的探究活动，初步感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。

在研究生物与环境的相互作用与适应中，上一课“燕子南飞”主要以生物与环境中温度的变化为主线，研究了生物在习性和身体形态方面与环境作用过程中形成的一种平衡。本课以此为基础，主要以生物与环境中水的关系为主线，引领学生探究生物的形态结构方面与环境的适应（平衡）。

如何真正开发学生的潜能，让学生成为课堂的主人，主动、积极地探究？我的做法是：

1、通过“欣赏音乐、图片，提出自己感兴趣的问题”和“猜谜语”两个活动，让学生带着浓厚的兴趣进入探究活动。

2、过“观察实验现象”这一活动，既贴近了学生的实际，又激发了学生继续探究“叶的蒸腾作用”的兴趣。

3、学生自主学习探究，养成从多方面搜集证据并愿意与同学合作交流自己不同想法的积极的情感。

4、通过对很久以前仙人掌和莲的形态特征进行推想，培养学生的科学素养和积极的人生观。

<教学设计示例> 9、仙人掌的刺

教学目标：

1、通过实验了解叶的蒸腾作用。并能举例说明植物的形态结构与其生活环境是如何相适应的。

2、能从正反两方面分析说明植物的某些器官的结构是如何适应其生活环境的，并能提出两个以上相关的问题。

3、养成认真细致的观察、勇于探索的科学态度；乐于与同学交流，善于发现比自己更好的解释。

教学重、难点：

通过形式多样的探究活动，初步感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。

教学时间及准备：1课时

两盆植物、两个大塑料袋、课前按29页实验要求做好准备；

教学过程：一、说课，组织上课

二、欣赏图片、音乐，仔细看，有没有你感兴趣的问题。

1、学生提问题。

2、教师导入：板书课题

8

仙人掌的刺

三、学习课文

1、猜谜语并出示“仙人掌”、“莲”图片，了解它们生存的环境。

板书：旱生植物

水生植物

学生板画仙人掌和莲

2、课件出示“莲”的图片，回忆语文课所学的描写赞美荷花的诗句，体现整合。

3、课件出示“仙人掌”和“莲”的图片及表格，学生仔细观察比较这两种植物在形态上的区别

点拨：植物的主要器官，标出茎和叶

4、学生自主观察，比较并填写28页记录表

5、师生互动交流并完成表格。

6、教师出示问题，指生读

仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的？

7、课件出示，了解叶的蒸腾作用，并出示flash动画。

蒸腾作用的意义：（1）蒸腾可以带走植物体内的热量，让植物“凉快”；

（2）蒸腾作用能促进根的吸收；

（3）蒸腾作用可以让空气湿润。

8、出示备好的对比实验，观察并说一说：实验说明了什么？你有什么启发？

9、生互动交流，回答问题

师述：接下来，请同学们自己选择一种植物，看它们的形态结构有

什么特征？又是如何适应其生存环境的？

10、

学生结合课件自学并交流自学结果

11、

课件出示问题，学生以组为单位进行讨论

“假如将旱生植物和水生植物的生活环境对调，会出现什么样的情况呢？”

12、

师生互动交流

师述：你们能从不同角度考虑植物的适应性，真棒！老师很高兴。你们想不

想了解更多植物是如何适应各自生存环境的？

13、

课件出示光盘“植物的适应性”

14、

教师小结

15、

生长在我们周围的植物，由于具有不同能力适应自己生长的环境，才形成了种类繁多的绿色的植物王国。我们只有掌握了植物的这种适应能力，才能更好地利用和保护自然资源，才能改造和美化我们生活的环境。

四、回答问题，巩固所学知识。

五、布置作业

“活动：身体结构的适应性”

板书：

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仙人掌的刺

The prick of cactus

旱生植物：叶尖、小；茎厚实、丰满

水生植物：叶宽阔、肥大；茎内有空洞

教学流程图：

课堂结构设计

教学模式:

教学过程结构:

欣赏图片音乐，激趣

学生提问导入

师生一起猜谜语，板书旱生植物和水生植物

学生板画，回忆语文课所学诗句

课件出示问题，引导学生观察探究

总结板书，培养正确的人生观

学生结合课件自学，进一步探究

汇报交流自学探究结果，

出示问题

学生从不同角度讨论

互动交流

形成性练习

说一说你有什么收获？并回答问题。

趣味游戏

通过活动继续探究人体器官的适应性

教学内容和教媒体的应用

学生的活动

教师进行逻辑判断

师的活