3 鸟类动物的特征课堂实录【3】

《鸟类动物的特征》

教学设计教学目标：

1、能分析各种鸟类特点的资料，并用科学的语言概括鸟类的共同特征。

2、能辨别某种动物是否属于鸟类。

3、能说出各种不同形状的鸟喙对鸟类生活有什么好处。

4、能将常见鸟的名称以及其喙与生活中的哪种工具的形状和功能相近说出来和同学交流。

教学重点：指导学生通过观察和阅读的方法，归纳概括出鸟类动物的共同特征。教学难点：对于模拟鸟喙取食实验情况的分析。

教学具准备：多媒体课件、常见几种鸟：猫头鹰、鹦鹉、鸽子等。

实验材料：一个托盘、五个小碗（第一个小碗中盛有用泡沫打的洞，洞中有很多米粒，第二个小碗中盛有土和葵花子、第三个小碗中盛有纸屑和橡皮泥“橡皮虫”，第四个小碗中盛有塑料板，塑料板上订有各种“小动物”、第五个小碗中盛有水，水中有一些“浮游生物”；五张白纸；1把工具（或尖嘴钳子、或勺子、或起钉器、或镊子））；一只秒表。教学过程：

一、

创设故事情境，提出问题

师：马上就要上课了，我来调查一下，看看咱们班的同学都认识哪些鸟？

生：……师：认识的真不少。你们知道吗鸟类的生活也是丰富多彩的，今年鸟类动物运动会就要拉开序幕了，前来报名的鸟类动物可多了，让我们看一看都有谁呢？……总裁判员对于前来报名的鸟类朋友一一进行了登统。突然间，报名处发生了争执声。“你们几个怎么也来凑热闹，你们不能报名。”“为什么呢。”“因为你们不是鸟类。”“什么样的动物属于鸟类，鸟类动物具有什么样的共同特征？”

是啊，这节课就让咱们班的同学一起来研究鸟类动物的共同特征。（板书：鸟类动物的共同特征）

【设计意图：一上课我就创设了一个图文结合的故事情境，将学生的注意力从课下迅速转到课上，激发学生的学习兴趣，而且探究问题在故事中自然提出，这样学生们在感知鸟类的一些特征的同时，引出了思考的问题：到底具有什么样特征的动物属于鸟类，为学习鸟类的共同特征做好铺垫。】

二、小组合作探究新知

（一）小组合作，探究鸟类的共同特征

1、观察、阅读获取信息

（1）介绍研究方法师：回想我们以前研究液体是否有热胀冷缩的性质时，我们选择了几种液体来研究的，那今天我们要研究鸟类动物的共同特征，最少要研究几种鸟的特征？

生：三种

师：应该从哪些方面去研究鸟的特征呢？

生：……

师：对了我们不仅要研究它们的体表都长有什么，还应该关注它们的运动方式、繁殖后代的方式、以及如何取食和他们所吃的食物是什么等这些方面的特征。

为了帮助我们研究，老师请来了几位特殊的朋友，在它们的帮助下，我们的研究肯定会大有收获。在它们和我们见面之前，老师有几点小小的提示。

小提示：1、我们在观察时尽量要安静一些。

2、先整体观察每一种鸟的体表都长有什么。边观察边记录。

3、结合你们的生活经验或阅读你们手中的资料汇总这些鸟在其他方面的特征。

4、对比分析每一种鸟的特征，最后归纳总结出所有鸟所具有的共同特征。

（2）学生活动：通过观察，阅读去了解鸟类动物的特征。

2、汇报交流、讨论、归纳共同特征

师：哪个组来说一说你们组观察、分析了几种鸟，有什么重大的发现？得出了什么结论？

你们组认为鸟类动物的共同特征有哪些？

（1）交流：鸟类动物的共同特征

（2）讨论：哪些特征是所有的鸟都有的，哪些不是? （3）引导学生观察比较鸟类动物在体表方面的共同特征，体表有羽毛和哺乳动物身上的毛的区别；并指导学生认识鸟在取食和繁殖方面的共同特征。

（4）通过以上的观察、交流、分析、归纳，最后总结出鸟类动物的共同特征。

【设计意图：这一环节我主要考虑六年级学生的思维特点：已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，基于此，从学生的实际出发，我采用课下和课上相结合；个体自主和群体智慧相结合；文字资料和图片等相结合的方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，我还充分发挥集体学习的优势，通过小组内交流资料、整理资料对于鸟的共同特征达成一定的共识，然后再在小组外（全班）进行相互交流、讨论和补充，使归纳概括出的鸟类的共同特征更加全面、完善和准确。】

（二）鸟喙与取食

1、导入师：那这些不同种类的鸟又是如何靠它们的喙进行取食的？想不想研究？那好就让我们来做一个取食比赛的游戏吧！组长给每人发一件工具、一张白纸，待会呢我们就要用手中的工具去拾取食物，比一比看谁拾取的食物最多。老师把食物都放到小碗当中了，看一看（简单讲一讲食物）。

2、介绍实验方法为了使我们的比赛游戏科学合理，我们一起来看一看游戏的方法和规则：（出示）

3、学生进行游戏比赛

4、汇报交流

（1）你们组的工具能拾取什么食物，最适合拾取什么食物？

（2）分析这些工具模拟的是哪种鸟的鸟喙？得出什么结论？

（3）说一说这些环境模拟的是我们实际生活中的什么环境？

【设计意图：我们知道实验材料是学生在科学实验中进行探究活动的载体，会直接对实验现象和学生的探究方向造成影响。实验材料的充足准备、材料的合适选择是我们实验获得成功的保证。鸟喙取食的模拟实验是一个趣味性很强的活动。在这一环节中我精心准备了多种环境、多种食物，采用四个层次完成了教学。提出问题进行猜想，根据实验材料进行实验，汇报交流实验数据，分析实验数据得出结论。缜密的环节会使活动更加规范而有序，探究欲望会更强烈，讨论也会更加激烈。】

三、实践活动运用新知

1、判断——我是总裁判员一上课，老师给大家讲了一个故事，那现在你们想不想知道，总裁判员不让报名的小动物它们会是谁？你认为是谁，要说出你的理由。2、解释：创设一个环境鸡和鸭是一对好朋友，有一天它们迎着朝霞高高兴兴地走出了家门，在田野中、在

森林里、在山坡上、在池塘边，它们玩耍、嬉戏。小鸡找到虫子喂小鸭子吃，小鸭子捉到小鱼、小虾喂小鸡吃，他们吃饱了玩够了，太阳就要落山了，它们高高兴兴地回家了。看到它们这么高兴我不知不觉产生了一个疑问，如果要是把鸡和鸭分别放到同一种环境中，你认为谁能更好地生存下来？为什么？

3、说一说：生活中哪些常见的工具是模仿了鸟类哪些特征制作的？在我们的生活中有很多工具是模仿鸟类的一些特征制作的，想一想说一说。

四、知识拓展课下延伸作业：

1、阅读科学在线：了解鸟类的起源

2、课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料。

【设计意图：在这里通过判断、解释、设计等不同的形式，用所学知识解决生活中的实际问题，使学生养成善于观察，善于分析的良好的思维习惯，同时懂得科学知识就在我们生活中，要做生活中的有心人。通过了解鸟类的起源，有利于学生辩证唯物主义观点的形成，有利于学生尊重事物发展变化规律，以科学的态度认识世界。】

板书设计：

鸟类动物的共同特征:体表有羽毛、取食靠喙，靠（产蛋）产卵繁殖后代.