13 山脉的变化教学设计第二课时

《山脉的变化》教学设计

单位：海港区驻操营学区驻操营小学 姓名：刘国良 一、教材分析：

《山脉的变化》是冀教版小学科学五年级下册“地表缓慢变化”单元的起始课。由于引起地表变化的诸多因素对山脉的影响极其缓慢复杂，对只有短短几十年生命历程的人类生命个体来说，是无法观察到其变化的全过程的。因此，本课将通过相应的微课、模拟试验逐步使学生感悟各种自然力量对地表的作用与影响，帮助学生认识到地表变化是各种力量作用的结果，是一个不断进行、永不停息的复杂过程。同时培养学生尊重客观世界、欣赏自然美的科学精神和态度。

二、学情分析：

通过以往学习学生已基本掌握了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有一些总体的认识，五年级的学生对形态各异的山脉有所了解，同时他们对“幼年山脉”是怎样向“老年山脉”转化的会非常感兴趣。

三、教学方法：

1. 观察法、演示法、实验探究法，分组实验法。

四、教学手段：

充分利用多媒体微课视频辅助教学,向学生展示一些直观材料，激发学生的兴趣，使重难点更加形象易懂。

五、教学目标：

探究目标：

1、能有根据的推测“老年山脉”初期的形态特点,用模拟实验的方法验证岩石破碎的假设。

2、能通过分析模拟实验的结果推测出使岩石破碎的各种因素

知识目标：

1、能解释“老年山脉”和“幼年山脉”的含义。

2、能用自己的话解释造成地球表面岩石不断破碎的原因。

情感态度与价值观目标：

1、能用发展的观点看待地球表面岩石的变化。

六、教学重、难点：

1、指导学生通过观察、想象、假设、设计并完成模拟实验。

2、初步认识风化作用对地表改变的影响。

七、教学材料：

1、山脉风光、风化作用、风蚀作用等视频材料。 2、实验材料：玻璃球，酒精灯，试管夹，带窟窿的铁片，火柴，一杯冷水。

1

八、教学过程：

（一）、提出问题

1、谈话：中国有许多美丽的山脉，它们外形各异，独具特色。请同学们和老师一起来欣赏一下美丽的山脉风光吧! 2、多媒体出示事先录好的山脉风光短片（短片中会介绍什么叫幼年山脉和老年山脉，提出问题：仔细比较幼年山脉和老年山脉，看看它们在外形上有哪些不同？) （设计意图：多媒体再现自然美景，唤起学生对山脉已有的认识，激发学生探索大自然的兴趣。用感性材料形象地展现两种山脉的特点，便于学生观察比较。）

3、学生思考回答。

（二）、猜想假设

1、师：同学们想一想，起伏平缓的老年山脉在形成初期是什么样子的？结合自己的生活经验和学过的知识大胆猜一猜险峻陡峭的幼年山脉是受到了哪些自然因素的影响变成平缓的老年山脉的呢？请同学们大胆猜测，并说出你的理由、根据。

（播放录好的微课视频提示：山脉主要是由岩石构成的，岩石破碎是造成山脉变化的主要原因，岩石破碎的过程是极其缓慢的……）

2.大胆猜想。

①学生认真思考，自己做出猜想。

②组内讨论：先各自说一说自己的猜想，讨论是否有切实、合理的依据，从而去除一些不切实际的猜想，然后把本组的讨论结果记录下来，以便交流。

3.交流猜想。

①各小组交流猜想，并说一说猜想的依据。

（教师适时启发学生尽可能多地列举有可能影响到山脉形态变化的自然力量，并以“你是怎么想的？你为什么这样想？”追问学生猜想的理由。）

②教师以板书整理学生的发言。

学生可能会想到的因素有：

（1）、温度的影响。

（2）、水的作用。（结冰）

（3）、生物的作用（如植物根的生长）。

（4）、其他物质的腐蚀作用（如酸）。

（5）、风的力量

（6）、地震、火山喷发等

（设计意图：通过猜想让学生明确影响山脉变化的各种自然力量使以下实验方案的确定更有针对性。但学生的猜想是有限的，教师要根据学生的猜想情况进行适当补充或提示，学生的猜想是一个发散与集中的过程。让学生将自己的假设与其他同学交流，可以进一步补充和完善自己的假设。）

（三）、设计方案

1、师：关于引起山脉变化的原因，你们提出了自己的猜想，那你们的猜想到底对不对呢？用什么办法证明你的想法是正确的呢？（学生会想到用实验的方法来证明。）请每组设计出自己的实验方案。

（多媒体出示设计提示：①根据猜想首先确定自己的研究题目，注意所选择的研究

2

因素要在课堂内能验证。

②根据自己的猜想和生活经验设计一个模拟实验。（注意：山脉主要是由岩石构成的，岩石破碎是山脉变化的主要原因，而且岩石的破碎是个十分缓慢的过程，想想应该选择什么样的材料，模拟什么样的环境？）

③你准备如何操作实验？实验中可能出现什么现象？能说明什么？）

2、学生思考交流。

（让学生在与他人交流中养成相互评价的习惯，这样一方面可以使方案趋向科学，另一方面可以使学生之间相互取长补短，养成科学的行为和习惯。）

3、确定小组实验内容

师：下面咱们根据这节课时间和分组实验材料看一下哪个方案比较适合咱们今天课上完成？

（学生想象力丰富，一定会设计出多种模拟实验方案，由于时间和材料因素，一节课不可能把这么多模拟实验都做一遍，这时教师有必要引导，让学生比较选择出适合本节课堂上完成的方案。）

师：那我们就一起来验证一下温度变化会不会对山脉的变化构成影响，关于其他猜想可以利用课下时间再做实验验证。

（

四）、实验探究

1、播放事先录好的实验安全操作提示。

2、在研究过程中，注意以下几点：

①千万要注意安全！

②小组合作实验，要分工明确，仔细观察实验现象，做好实验记录单的填写。

③通过观察实验现象，你想到了什么？

3、学生分组实验。教师巡视指导，参与学生的实验，帮助有困难的小组。（填写记录单）

（学生实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，搜集观察实验中的大量信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。）

（设计意图：实验是科学的生命线，倡导实验和探索性学习，引导学生经历探索过程，是当前小学科学课改的理念。这样设计的目的是，让学生在动手之前先动脑，动手之后也动脑，给他们充分的思考空间和探索空间，以培养学生的观察，分析和概括能力。在这一环节中，我采用启发引导法，实验观察法，交流讨论法的教学方法组织学生进行探究，始终处于引导地位。）

（

五）、交流总结。

1、在刚才的模拟实验中，玻璃球模拟的是什么？点燃的酒精灯模拟的是什么？冷水模拟的是什么？

（玻璃球---岩石 酒精灯---热环境 冷水---冷环境）

2、揭示风化作用。

师：同学们，刚才通过实验验证，我们知道了温度变化是造成山上岩石破碎、山脉变化的一个原因，其实还有很多其他原因也会对山脉的变化造成影响。请同学们看大屏幕！（播放微课——“风化作用”即引起山脉变化的各种因素：温度变化、水、

3

生物、酸的溶蚀……）

（设计意图：利用微课视频这样一个清晰直观的工具，可以使学生对上课未猜想到的因素和未能亲自验证的猜想进行补充，也是对学生课堂探索的一个总结和完善，有利于学生形成一个完整的知识体系。）

3、得出结论。

（六）、拓展延伸。

1、认识蘑菇石

2、播放微课视频，揭示蘑菇石的成因。（设计意图：利用微课视频解释风蚀作用，清晰明了）

（七）、总结。

除了山脉，地球上还有很多不同种类的地形地貌，如沙洲、石钟乳……它们是怎么形成的呢？它们的变化会受到什么因素的影响呢？请同学们课下多搜集一些资料、图片，今后的科学课上我们会继续研究，探索。(设计意图：为今后的教学做铺垫。)

板书：

13.山脉的变化

幼年山脉 老年山脉

6000多万年前 岩石破碎 3亿年前

险峻陡峭 起伏平缓

温度变化

水（结冰）

各种自然力量 动植物 风化作用

其它物质

蘑菇石 风蚀作用

4